西风胡杨说课稿

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1、《西风胡杨》说课稿《西风胡杨》教学分析说教材说教法说学法说教学流程说板书设计地位、作用重、难点教学目标一、说教材（一）地位和作用：《西风胡杨》是语文新课程标准S版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，在本单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。在《西风胡杨》这篇课文中，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的可贵品质，抒发了对胡杨深厚的爱、对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。综合上述分析，依据新课程标准要求，结合教材的特点以及学生现有的知识水平，本篇课

2、文教学共需3课时：第一课时，初读课文，整体感知，自学生字、词语，了解胡杨的三个特点。第二课时，再读课文，体会作者对胡杨的赞美及对胡杨命运的关注和同情。第三课时，合作探究，教会学生学会质疑。今天我主要谈一下对第2课时教学的理解与分析。下面是这一课时的教学目标：（二）教学目标五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到我班学生的实际情况，平时阅读量不够，查阅资源的办法有限，生活经验缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。 根据这些实际，结合学段特点以及单元编排和

3、教材分析，我把本课的教学目标定为：1、指导学生有感情地朗读课文，引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。2、理解课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞美、同情之情，揣摩文章的表达方法。3、背诵2、3、4自然段中的一个自然段。（三）教学重难点：重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。二、说教法根据学科特点，结合学生的年龄特点，同时在教学中体现教师的主导性和学生的主体性。因此，在本课时的教学中，我主要运用“以读促讲，读中想象，读中理解、读中感悟”的教学方法。1、通过指导学生充分朗读，感受胡杨品质，让学生与作者产生情感共鸣。2、通过

4、小组讨论、全班交流以及师生对话等方式，引导学生体会课文情感。三、说学法结合课文内容，并联系学生实际，在本课时的教学中，我主要引导学生采用以下学习方法：1、引导学生在情境中自读自悟，理解胡杨特点；2、引导学生通过小组合作交流，体会作者对胡杨的爱及对胡杨命运的关注和同情。四、说教学过程新课标指出，阅读的过程就是教师、学生、文本之间进行对话的过程，因此在设计本课时教学过程时我注重让学生阅读，在读中悟情，并充分尊重学生的情感体验。通过“自读揣摩——交流品读——体会情感”这几个环节引导学生在读中理解，读中悟情。因此，本课时的教学过程我设计了4个环节：1、开门见山，旧知引入；2、细读课文，理解感

5、悟；3、升华情感，拓展延伸；4、回归题目，揭示用意。一、开门见山，旧知引入复习导入。上节课我们认识了一种新的树种-胡杨，它们都有哪些特点呢？学生汇报时相机板书：坚韧、无私、悲壮。随后出示白板课件自学任务一:同学们，胡杨的哪个特点给你留下了深刻印象？让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。（直接导入新课）二、细读课文，理解感悟1、读美文，读中自主感悟以学生为主体，学生自主学习成为课堂教学的主要任务。首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句，采用填空的形式突出

6、句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习

7、交流中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。展示重点语句引导学习：“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。“生前……最后一刻，死后…