[试题]西风胡杨说课稿

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1、《西风胡杨》说课稿新安县城关镇陈湾学校赵娟今天我说课的内容是s版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》。下面我从以下几个方面说说我对这篇课文的理解和分析：教材分析：(-)内容：《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了"沙漠神树"胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。(―)地位、作用和意义：《西风胡杨》是第二单元的第三篇精读课文，本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的

2、权利，更有保护它的责任。同时要注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题。《西风胡杨》这篇课文，在教学中，除了要培养孩子热爱大自然的情感外，还要学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。目标分析：(-)知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。(-)能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。(三)情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。教学重难点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业

3、的关注。教学过程设计：一、直观感悟，揭示课题。上课开始，我给孩子们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，(课件展示)，然后缓缓导入：“孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。〃这环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。二、探究文本，品味语言，读中领略胡杨之〃最〃。进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样

4、的树？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的2、3、4自然段，概括出胡杨"最坚韧、最无私、最悲壮〃的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边

5、读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。2、品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的2-4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句中体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流，这时课堂上可能会出现两种情况：也许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，交流很顺利；也许交流的孩子寥寥无几。这时，我带着孩子们先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强”，“很谦虚，不和别的植物争名夺利”,“很坚强，死了也不倒

6、下”等等，我都会给予肯定，让他们充分的交流，而我，只需要根据孩子们的发言相机点拨几个句子，把孩子们的学习指向深入。3、精读延伸，学习写作手法。在对课文的2-4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟

7、描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。4、赏美图，情景交融，强化心中情感。在孩子们充分领略了胡杨精神后，我再向孩子们展示几张胡杨的图片（课件展示），当孩子们在音乐声中怀着热爱、敬佩、赞美的情感欣赏胡杨，感受胡杨的时候，我进行声情并茂的解说：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前,西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。这一个环节，让孩子们对胡杨曾经的

8、繁盛有一定的了解，为接下来体会胡杨的遭遇埋下伏笔。三、品读中感悟真情，体会胡杨之"悲〃。此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？”然后让他们马上细细品读课文5-8自然段，在给孩子们充足的时间品读完课文后，孩子们的表情变得严肃，有的凝重，有的愤怒，有的悲哀，这时，马上让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？孩子们可能会说到：从“两千年前胡杨