农村小学教师运用信息技术与学科课程整合的现状与思考

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2、教育提供了硬件保障。笔者近期走访了部分农村小学，发现教师应用班班通设备进行教学有诸多的困惑，不得不引起我的思考。　　关键词：运用信息技术现状农村小学教师运用信息技术与学科课程整合的现状与思考文章　　来源初中教　　师网wwZ9　　M　　摘要：国家对义务教育农村合格学校的建设工程已实施几年，农村学校的硬件设施设备不断得到优化，特别是三通两平台的工程给农村学校的信息技术教育提供了硬件保障。笔者近期走访了部分农村小学，发现教师应用班班通设备进行教学有诸多的困惑，不得不引起我的思考。　　关键词：运用信息技术现状农村小学教师运用信息技术与学科课程整合的现状与思考文章　　来源初中教　　师网wwZ9　

3、　M　　摘要：国家对义务教育农村合格学校的建设工程已实施几年，农村学校的硬件设施设备不断得到优化，特别是三通两平台的工程给农村学校的信息技术教育提供了硬件保障。笔者近期走访了部分农村小学，发现教师应用班班通设备进行教学有诸多的困惑，不得不引起我的思考。　　关键词：运用信息技术现状农村小学教师运用信息技术与学科课程整合的现状与思考文章　　来源初中教　　师网wwZ9　　M　　摘要：国家对义务教育农村合格学校的建设工程已实施几年，农村学校的硬件设施设备不断得到优化，特别是三通两平台的工程给农村学校的信息技术教育提供了硬件保障。笔者近期走访了部分农村小学，发现教师应用班班通设备进行教学有诸多的

4、困惑，不得不引起我的思考。　　关键词：运用信息技术现状农村小学教师运用信息技术与学科课程整合的现状与思考文章　　来源初中教　　师网wwZ9　　M　　摘要：国家对义务教育农村合格学校的建设工程已实施几年，农村学校的硬件设施设备不断得到优化，特别是三通两平台的工程给农村学校的信息技术教育提供了硬件保障。笔者近期走访了部分农村小学，发现教师应用班班通设备进行教学有诸多的困惑，不得不引起我的思考。　　关键词：运用信息技术现状思考　　现代教育理念与环境下的信息技术与学科课程整合，是以教育理念变革为先导、以信息技术在教育中的应用为契机、以学生的个体受益程度为标志、以整合为手段的教育革命，其信息技术

5、应该作为促进学生自主学习的认知工具与情感工具，呈现在学科课程实施的过程中。作为课堂教学具体组织实施与引导者的教师，要充分利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合的过程中得到有效地锻炼与发展。　　近几年来，国家和省、市各级政府不断加大投入，着力加强务教育农村合格学校建设，各级各类学校硬件设施设备的建设均有了质的提升，信息技术的教育教学环境得到了优化，基本实行了班班通。然而，广大教师特别是农村学校教师运用信息技术与学科课程整合的能力、效果又怎样呢？带着这样的思考，笔者先后走访调查了本地区近30所

6、中小学。　　一、现状与不足　　（一）师资队伍严重制约着信息技术的应用　　调查发现，绝大多数的农村学校特别是小学除了近几年充实　　的极少数特岗教师以外，基本上都是爷爷奶奶之辈的教师在包打天下。　　笔者印象最深的是今年3月所到的一所中心小学。在这所学校，任教一年级的是一位临近退休的爷爷。我向教务主任了解教师岗位安排情况，其师资状况着实令人吃惊：该校教师平均年龄53年，最年轻的47岁，担任教务主任、体育教学、办公室的工作。这是一所乡镇中心小学的情况，其村小或教学点的师资状况又会怎样？像这样的一支师资队伍，要他们运用信息技术与学科课程整合，简直是难于登天：对于这些教师来说，其个人的信息技术很多

7、为零基础，而要学习信息技术却又是一无时间（整天包班教学，在校没时间学习、在家没有条件学习），二无精力（回家留守孙子缠着他们，田里的农活等着他们），三无能力（老眼昏花，记性又差，想学也无法学）。　　因为受以上因素的制约，尽管班班通已开通，但其使用率都普遍偏低（多在20%左右，相当一部分老师几乎从未使用过），设备被闲置的现象特别严重。　　（二）应用信息技术认识片面，整体应用水平滞而不前　　面对越来越先进的信息技术设备，我们的教师呈现出四种不同的认识