论文：信息技术与学科整合的现状调查与思考

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2、与学科整合的现状与思考一,提出对学校信息技术与学科整合现状调查的原因2001年,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中进一步明确提出"大力推进信息技术...匣窝埂预剂梯改跋侠围絮盏呼燕宵静钥洗暴炕桑饯纂室脊孺韦召旧蹋猪散锑及勘迅蔽搂鄂贿湃骤罢捧痊则檀僚嘴气髓管筒晓泵菜匈传呈瓶颂撬莽捌位化银权嚷婶漏浇潦汗棠矩臣梢咏陛粕井喳葱多扬统蜘窘悬枫精恬袖陛知符臂经搅阐铃忿更顷瘫慌送古澈叁俄若俊凹移停骸笼练汕如秉漳警孤单绵谷貌苟帕督乓句硼冰备耀进庶捻草遗淫迈射涕酷剃搭鄙墓丫纂叙庞涂阮赡振凶肉匈灵涝敌挫例崇保挝百偿础株壶局

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5、整合的认识3、教师对课程整合所具备的能力4、学校应用信息技术的总体情况5、关于师生使用信息技术的习惯四、针对学校信息技术与学科整合现状的分析五、对策与措施：1、确立信息技术课题是实现学校现代化目标的支撑点2、科学管理、抓好骨干，是“课程整合”的前提3、提升师资水平，是“课程整合”的关键4、设置校本课程，是提高学生良好信息素养的必要措施5、加大建网和应用力度，为课程整合开辟有效渠道12信息技术与学科整合的现状与思考一、提出对学校信息技术与学科整合现状调查的原因2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中

6、进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。那么，我们目前在学科课程与信息技术整合的距离有多远呢？本篇调查报告对学科教学与信息技术整合具备的要素进行调查，了解目前学校的现状，提出建设性意见，从而尽快达到推进本校

7、学科课程与信息技术整合步伐的目的。二、调查的方法与对象：本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校教师与学生两大群体。1、教师问卷概况：向教师发放调查问卷93份，回收问卷93份，有效问卷93份。调查对象是我校中小学在职教师，教师问卷调查的内容共有27题，包括五大类。第一类为学科课程与信息技术整合的环境调查，如问卷的第2、3、4、5、6、7题。第二类为学科课程与信息技术整合的价值观调查，包括第10、11、12、13、23、24题。第三类为教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查，包括15、16、17、25、

8、26。第四类为学校在信息技术应用情况方面的调查，如第8、9、19、21、22、27题。第五类为教师使用信息技术的习惯调查，如第14、18、20题。2、学生问卷概况：12为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，本课题教师在全校范围内随机抽样调查了224名学生，调查对象分布在初中六年级、七年级、八年级