例谈运用多媒体技术进行古诗词“三品”教学

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1、例谈运用多媒体技术进行古诗词“三品”教学：在古诗教学中，恰当运用现代化教学手段创设学生喜闻乐见的教学情境，不仅能让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，激发学生感受美、领悟美、表达美的热情，而且能优化课堂教学，为古诗教学增添无尽的魅力。　　关键词：古诗词教学；多媒体技术；品境；品词；品情　　：G623.23：B：1672-1578（2010）12-0084-01　　　　古诗文教学是小学语文教学的重点内容之一。古诗文以其精炼含蓄的语言及变化无穷的韵律，给我们描绘了一幅幅生动活泼的情景，塑造了一个个栩

2、栩如生的人物，刻画了一缕缕缠绵悱恻的情感，在文学史上绽放出迷人的光彩。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历短缺，语言欠丰富，给我们的教学带来了困难。如何挖掘古诗文的精髓，对学生进行品境、品词、品情的“三品”教育？　　实践证明，多媒体技术在课堂教学中的运用，能为构建新型的古诗教学模式提供理想的教学环境。下面结合实例谈谈如何运用多媒体技术进行古诗词的“三品”教学。　　1、品境　　多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，能将古诗中的“形象”转化为“诗中有画，画中有诗

3、”的意境，激趣引情，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情。　　在教学古诗《鹅》时，我根据诗意创设了一个动画情景：岸上杨柳依依，湖面碧波荡漾。岸边几个稚子黄童正兴高采烈地向湖中一群大白鹅抛撒青草。白鹅伸缩着颈部，红掌轻轻拨动着碧绿的湖水，“鹅—鹅—鹅”欢叫不停。诗与画相映成趣，学生兴趣盎然，学生很轻松地进入了诗的意境之中。　　又如在教学古诗《望庐山瀑布》时，因为靠书上仅有的插图，很难唤起学生的感觉美。况且，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，尤其是对一些从未看过瀑布的学生，更是难上加难

4、。因此，如何再现庐山“真面目”，把学生带进“庐山瀑布”，是完成本节课教学任务的关键。于是，在设计多媒体教学课件时，我选择了几个相互连接的镜头，运用多媒体技术交替出现庐山瀑布的全景、远景、近景。课堂上，我轻轻点击鼠标，屏幕上就出现了与课文内容相关的景象：高山上云蒸霞蔚，处处笼罩着如烟的云雾，一道瀑布飞奔而来，悬崖峭壁上飞珠溅玉，水雾蒸腾，气势壮观。顿时，犹如千军万马奔腾的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。学生情不自禁地朗读起来“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。　　

5、2、品词　　古诗有一个共同点就是用词精炼贴切，因此如何抓住重点字词进行分析、理解句意是古诗教学的重点及难点。传统的古诗教学采取“串讲法”，教师口若悬河，学生却是囫囵吞枣。而多媒体能通过形、声、光、色等多种形式，将古诗抽象、概括的语言转化为直观、生动的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的关键字词、重点句子进行反复推敲，从而领略古人用词的精妙，进而体会其思想意境、感情意境。　　在《望庐山瀑布》这首古诗中，有三个词用得很精妙：一是第一句中的“生”字，二是第三句中的“三千尺”；三是第四句中的“疑”字。因为“生”字突出了

6、香炉峰烟雾袅袅娜娜升腾的情景；“三千尺”用了夸张的修辞方法写出了庐山瀑布的气势磅礴；“疑”字凸显了诗人丰富新奇的想象力，突出了诗人对大自然鬼斧神工的赞叹。为了让学生体会这些好词，在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先出示课件，让学生感受瀑布“飞流直下三千尺”的磅礴气势，紧接着播放韵律悦耳的朗读录音感染学生，并在朗读的语气、语调、节奏等方面做了示范。然后让他们跟录音试着读，学生很快就读出了诗的韵味和感情，同时也受到了美的熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅有助于提高学生的朗读能力，而且有利于学生揣摩诗人渗透在字里行

7、间的思想感情。　　又如在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句给读者描绘了一幅“新柳如烟、草长莺飞”的江南春色图，其中的"绿"字不仅突出了江南无处不春的欣欣向荣，而且突出了东风催春势不可挡的盎然生机。为了让学生很好地领悟“绿”字的精妙，我通过多媒体，向学生展示了“风景这边独好”的江南春色，把学生带入了特定的语言环境中，真正让学生通过眼—耳—脑—口多种感官的协同思维鉴赏古诗中的精妙词语，学生很快就领悟到了王安石所用“绿”字的神韵。　　3、品情　　学习一首古诗，不仅要让学生学生感悟诗中的意境，而且要让学生体会诗人的

8、创作情感。但由于小学生缺乏古文知识、历史知识、生活阅历，难于体会到几千年前诗人在古诗中所表达的丰富情感。如果教师能借助电教多媒体软件，将古诗中的意境转化为学生喜闻乐见的动画或视频，就很容易引起学生的“共鸣”。　　马致远的《天净沙•秋思》，作品内容简简单单，字里行间却蕴含着诗人时逢秋日黄昏，漂泊异乡时的无比悲凉、无比孤独的情感。为了让小学生体会到诗人这一情感，我范读后，首先让学生闭上眼睛，