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时间:2018-10-25
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1、第一节质量教案二第一节质量第一节质量教案二第一节质量教案二 教学目的 1.掌握质量的初步概念和单位。会进行单位换算。 2.知道托盘天平的基本构造和使用步骤。 3.了解秦始皇统一“度量衡”对社会文化、经济发展所起的推动作用,以及我国统一计量制度对改革开放产生的深远影响。 教学重点 质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。 教学难点 托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。 教具 教师用:托盘天平、学生用物理天平、自制简易天平模型、标尺模型、铁钉、铁块、木块、一杯水、1分米3的容积模型。 学生用:托盘天平。 板书:第
2、七章:质量和密度。 教学过程 (一)引入新课 利用提问的方法,从学生较熟悉的质量单位“千克”入手,引入质量的概念。 提问:1.小华同学从商店买了两米布,你知道“两米”指的是布的什么吗?教室中的寒暑表读数为“17℃”,这指的又是什么?(学生回答) 2.当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时,你可曾想过,这“一千克”说的是西红柿的什么?(学生回答) 教师注意归纳学生的不同答案,可做如下说明: “一千克”,指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的;说是它的重不够明确;说是西红柿的重量还可以,因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。
3、3.提高服务质量的含义是什么?这里所说的质量与西红柿的质量,含义是否相同? 那么,物理学里所说的质量,指的是什么? (二)讲授新课 板书:1.质量的概念。 出示一杯水、铁钉、木块。说明,上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。 再出示铁钉和铁块。 问:铁钉与铁块都由铁这种物质组成。但它们分别含有的铁的多少是否相同?有何不同?(学生回答) 一杯水比半杯水含的水多。木块比木桌含的木材少。可见,物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。 板书:物体中含有物质的多少叫质量。 问:怎样用质量的概念,描述一杯水与半杯水的不同
4、,铁钉与铁块的不同呢?(学生回答) 板书:质量的单位。 国际上通用的质量单位有:千克、吨、克、毫克、(板书四个单位) 出示1分米3的正立方体容积模型。充满水后告诉学生,水的质量大约为1千克。并让几名同学感受1千克有多大。形成具体印象。 列车、汽车的载重量常用“吨”做单位表示。金戒指的质量、邮包质量,常用“克”为单位表示。 板书:换算关系 1吨=1000千克,1千克=1000克 1克=1000毫克。 学生口算练习。 1.0.5克等于多少毫克?合多少千克? 2.20吨等于多少千克?合多少毫克? 提问:我们买粮、买菜时,售货员要用秤来
5、称粮与菜的质量。那么,你见过哪些种类的秤呢?请说出它们的名称。(学生回答) 设疑:学校实验室中、工厂的化验室中,常用什么仪器测物体质量呢? 板书:2.托盘天平。 板书:托盘天平是测物体质量的仪器。 利用木制杠杆制成的简易天平模型,讲解天平的构造及功用,并使学生领悟被测物体质量与砝码质量的关系。 研究过程如下: 第一步:将杠杆的中点支在支架上。在A、B两处各挂一个塑料盘。并使杠杆在水平位置平衡。(如图所示) 第二步:在左、右两盘中放质量相等的钩码。观察杠杆,仍然在水平位置平衡。 第三步:将左盘中的钩码取下,换上一块橡皮泥。观察杠杆
6、,仍旧在水平位置平衡。 问:这表明橡皮泥质量与钩码质量有什么关系?若钩码质量为50克,橡皮泥质量多大? 第四步:在杠杆中点下方的暗槽内插入一个红色指针(指针应与杠杆垂直)。并安上分度盘。通过看指针是否指在分度盘中线处,来确定杠杆是否在水平位置平衡。 第五步:取下橡皮泥,换上几支粉笔。观察指针静止时,没有指在分度盘中线处。 问:此时粉笔总质量与钩码总质量是否相等?谁的质量较大? 第六步:出示学生用物理天平,与简易天平模型进行外观对比。看出改装后的杠杆是物理天平的雏形。 第七步:教师进行阐述。 在测物体质量时,物理天平与托盘天平依据的原理是
7、相同的。但由于物理天平比托盘天平精密,故使用时不如托盘天平简便。我们的要求是:知道托盘天平的构造,会使用托盘天平。 板书:(1)构造及功用。 学生先观察桌上托盘天平的构造。然后教师再进行讲解。 横梁、指针、分度盘、标尺、游码(移动游码相当于往右盘上加砝码)、托盘(左盘放被测物体,右盘中放砝码)、平衡螺母(调节横梁平衡用),每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小,以“克”为单位,用符号“g”表示。 板书:(2
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