《第一节 质量及其测量》教案2

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1、《第一节质量及其测量》教案一、教学目标（一）知识与技能1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量。3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。（二）过程与方法1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。（三）情感、态度与价值观1、通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。3、通过了解质量的广泛应用，培养学

2、生学习物理的兴趣。二、教学重点天平的正确使用。三、教学难点1、托盘天平的正确使用；2、游码在标尺上的读数。四、课时安排1课时五、教学过程新课导入：地球上有高山、大海、空气，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的药品。尽管这些物体形态各异，但他们都是由物质组成的。接下来，就让我们一起了解这些物质的基本属性。新课讲解：质量教师出示一碗水、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。(1)问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？(2)学生交流、讨论。铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和木制米尺为一类，它们都

3、是木材加工成的；一碗水和一桶水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。(3)教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。(4)比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量

4、概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。1、质量通常用字母m表示。2、质量是物体的基本属性（1）把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；用铁锤把铁钉敲弯。问题：烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？（2）如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象

5、，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。3、质量的单位质量的单位是千克，符号是：kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg质量的测量天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。1、天平的测量原理：天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十二章学习)天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放

6、质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体的质量。2、认识托盘天平的构造；①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；④标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。天平的使用①把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处。②调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分

7、度盘的中线处，这时横梁平衡。③把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡。④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量。[说明]①调节好的天平如果移动了位置需重新调节。②天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡。③判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡。1、使用托盘天平的注意事项①防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。②防止锈

8、蚀：要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天