对辅导员评价与考核的几点思考

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1、对辅导员评价与考核的几点思考：对辅导员进行科学、合理、公平的考核，是切实加强高校辅导员队伍建设的客观要求和重要保障。本文对辅导员考核评价内容，以及指标体系提出几点的思考，旨在建立更为科学、合理的辅导员考评模型。　　Abstract:Carriesonthesciencetotheinstructor,reasonably,thefairinspection,isstrengthenstheuniversityinstructortroopconstructionearnestlytheobjectiverequestandtheimportantsafeguard.T

2、hisarticleinspectstheappraisalcontenttotheinstructor,asproposedthatseveralspotponders,areforthepurposeofestablishingscientifically,thereasonableinstructortoexamineandcritiquethemodel.　　关键词：辅导员评价内容评价指标体系　　key　　　　高校辅导员指的是在高等学校中，从事学生思想政治教育工作的一线人员，同广大学生联系最密切，主要负责大学生的思想政治教育工作，以及日常学生事务的管理。从中央

3、第16号文件发布和教育部第24号令实施以来，加强高等学校辅导员队伍专业化建设、提高大学生思想政治教育工作水平是我们面临的一个重要课题。对辅导员进行科学、合理、公平的考核，是切实加强高校辅导员队伍建设的客观要求和重要保障。　　一、高校辅导员评价与考核存在的问题　　对辅导员的评价与考核是一把双刃剑，科学、合理、公平考核评价，可以极大的提高辅导员的工作积极性，是对辅导员辛苦工作的一种认可，一种尊重；反之，会极大的打压辅导员的工作积极性，甚至造成辅导员的厌烦心理，消极怠工。　　目前高校辅导员评价与考核存在的问题主要集中在以下几个方面：　　1.评价体系　　每个高校对辅导员的评价

4、体系的内容不完全一致，评价体系不完善、不科学、评价指标缺乏有效论证、评估方法过于简单、考核指标不具体等导致评价结果不能真正反映辅导员的实际表现和能力；加上评价方式单一、缺乏多方参与评价等等因素，难以达到公平、公正的目的，极大的打击了辅导员的工作积极性和主动性。　　2.奖惩影响力　　奖励和惩罚是激励不可缺少的两个方面，也是对辅导员评价结果的一种延伸。目前，高校对辅导员管理方面总体表现为奖励不够、惩罚不足，无论是奖励的幅度还是惩罚的力度都还不够。尽管目前很多高校意见建立了辅导员评优评先和奖励制度，但是奖励项目少，获奖对辅导员的职务职称晋升影响不大，致使奖励对辅导员的吸引力

5、和影响力较小。　　3.个人荣誉感　　辅导员作为高校教师群体的一员，理论上应该享有较高的社会地位，可是学生工作相比学术研究，社会认可不高，尤其在高校内部，辅导员成了戴着高校教师帽子，做着学生的“保姆”、“保安”，学校的“消防员”、“勤杂兵”。由于地位的不明确，使得辅导员在待遇上缺乏相关规定的保障，辅导员与专职教师的经济待遇也出现较大差距。　　二、高校辅导员评价与考核内容　　1.定期或不定期的进行辅导员培训　　定期或不定期的进行辅导员培训、座谈，能够促进辅导员之间的交流、提高辅导员的素质、培养辅导员的工作能力和加强辅导员的专业化发展。辅导员的培训包含岗前培训和岗中培训相结

6、合、校内培训和校外培训相结合、日常培训和专题培训相结合。“引进来，走出去”，要鼓励广大的辅导员多多与兄弟院系、兄弟院校的同仁交流，学习宝贵的经验。由于辅导员工作的综合性，培训应涵盖思想政治教育、时事政策、教育学、管理学、心理学、社会学、职业生涯规划、学生日常事务管理等众多方面的内容。对辅导员参加培训的情况进行统计，作为一项评价指标。　　2.不同年限、不同级别的辅导员，采取不同的考核标准　　目前，大多数高校根据辅导员的工作经验、职称进行划分，不同级别的辅导员享受不同的经济待遇，可是对辅导员的考核标准却是一样的。不同的级别、不同的年限却有着相同的考核标准，不利于提高辅导员

7、工作的积极性和主动性，也不利于辅导员的职业化发展。对于年限短、级别低的辅导员应该侧重于工作实效的考察，而对年限长、级别高的辅导员则应该在学生工作科研上提出要求。这样的的考核标准，既可以满足实际工作的需要，又可以打破辅导员“勤杂兵”的形象，有利于提高辅导员工作的积极性和主动性，能让经验丰富的辅导员从繁琐的事务中解放出来，能够思考工作，研究工作，创新工作。　　3.设置加减分项目　　对于高校辅导员工作的考核，除了考核辅导员日常工作所必须做到的事情之外，引入加减分项目，有利于促进辅导员的工作积极性和主动性，也提高辅导员工作的约束性。如果辅导员只会日复一日的，