对高职院校思政课考核评价方法的几点思考

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1、对高职院校思政课考核评价方法的几点思考山东外事翻译职业学院山东济南250000考核评价是保证高校思想政治理论课教学秩序稳定、验证教学质量和教学效果不可缺少的杠杆，是高校思想政治课教学改革的显示器，也是检验教师教学效果和学牛学习效果的重要尺度。一、传统考核评价体系存在缺陷在传统教学模式中，思想政治理论课考核方式大多采用闭卷考试。期末考试成绩往往在学牛考核成绩中占有很大的比重，考核的内容一般是对教材理论体系和理论知识要点的把握，这样的考核方式，致使学牛为应对考试大量地死记硬背,很难有效地评价学牛的实际应用能力、探究能力、沟通与合作能力等，从而忽视了课程特有的育人功能，弱化了对学

2、牛思考、分析、解决实际问题能力的评价。同时，传统成绩考核评价较为片面单一，对平时成绩和品行表现考核力度不够甚至处于空白状态。学牛只要卷面考试成绩过关就万事大吉，平时品行表现、学习态度、组织纪律等未完全纳入对教学效果评价的体系。故，学生品行难以得到促进和发展。再者，传统评价激励机制不足。学习活动在由被动向主动发展的过程中，考核是一种不可忽视的促进力量。考核机制其实就是一种竞争激励机制。但在传统的评价体系中，期末笔试占的比重很大，通常超过60%,这种评价不仅不能有效发挥考试的诊断、反馈、发展功能，反而强化了学生为考试而学习的倾向。导致很多学牛平时不看书，上课不听讲，不注重平时行

3、为的践行，考前一两周突击应对，考完之后脑子空空。这种设置导致激励机制的缺乏，从而，无法激起学牛努力学习的欲望，调动学习的主动性、积极性和促进良性竞争，这样成绩评价就失去了对学牛日常学习的导向作用。二、建立和完善可操作性的多元评价体系在思想政治理论课的教学中，能否使高职牛“知”之、“能”之，还要“乐意”“为”之；能否使高职牛以毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，树立正确的世界观、人生观、价值观，在很大程度上取决于思想政治理论课的教学效果和教学质量。而考核则是检验教学效果最有效的、最重要的方法之一。教学与考核是紧密相关的，考核是通过成绩评定来体现的，成绩评定方式在一

4、定程度上决定着教学的方式方法。因此，改革思政课程的学生成绩评定方式,既可以引导教学方式方法的变革，也可以给学生进行合理的成绩评定。那么，结构性考核包括哪些内容呢？1•平吋成绩30%。加大平吋考查力度，包括学生上课出勤、日常行为表现、课上讨论交流发言、参加活动情况等方面。另外，教师也可以采取灵活多样的方式，譬如课下与学生的交流、谈心、观察、启发、同学互评和自我评价等情况做出描述性评语，计入平吋成绩。教师对平吋考查项目的检查，可促使学生加大平时学习过程的投入，不仅集中于课堂学习，而且会把学习从课上增加到课下。如果平吋表现不能纳入评价之中，就会导致很多学生平吋不看书，上课不听讲，

5、不注重平吋行为的践行，强化了他们为考试而学习的倾向，就不能检验岀思想理论教育的成效。2•实践教学成绩20%o实践教学的内容包括依据教材的内容和教学进度，结合学生的思想实际，在课堂理论教学之外，安排一些教学专题录相，组织一些课堂讨论，开展一些有针对性的演讲、辩论、大学生论坛和集体答辩等活动，参观革命纪念馆和爱国主义教育基地，深入工厂、社区、农村开展一些社会调查。在这些实践教学活动中，补充、拓展和延伸课堂理论教学的不足，培养大学生和基层老百姓的感情，转变思想观念,锻炼自身的综合素质，积累为人民服务的才干，增强用当代中国的马克思主义分析认识问题和服务社会、服务人民的综合能力。实践

6、教学的形式包括根据实践教学的内容要求，结合学生的特点，符合学生的需要，以院、班、组为单位，采取分散与集中相结合的方式，灵活多样地采取各种形式，完成实践教学活动的各种内容。如：以教学班为单位组织观看教学专题录像；以课堂为单位组织课堂讨论；以五六个人为一组，组织集体专题研讨答辩；以教学班或教学小组为单位选代表组织人学生辩论或演讲；以教学班或系为单位组织参观考察；以自由组合的形式参加社会调查和大学生志愿者活动；等等。教师根据学生对知识的掌握、理解、运用及语言表达能力（口头和书面）予以评分。3•期末考试占50%。高职高专的思想政治理论课的考试具有自身的特殊性,即其教学效果的检验不同

7、于专业课具有“硬标准”，学习效果对个人的影响也只具有“隐性”意义。因此，高校思想政治理论课考试应该侧重于考试的诊断性、导向性和价值性功能，避免过分依赖于总结性功能。注重考试的导向性功能可以有效提高学生的学习兴趣，提升学习效率，使学生通过考试加深对思想政治理论课的认知程度，特别是提升运用理论对社会现实问题进行解释的能力；发挥考试的诊断性功能可以有效校正学生认知的偏差与错误，潜移默化地影响和培养学生的行为规范、职业道德素养以及科学的世界观、价值观和人生观等。目前高校采用的考核方式仍以闭卷考试为主。考试命题也以反映机械记