借鉴陶行知教育思想,让学生在综合实践活动中快乐徜徉

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1、借鉴陶行知教育思想,让学生在综合实践活动中快乐徜徉综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。它的习得方式是以学生自主选择、探究和直接体验整个过程为主，主要目标以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展，评价方式是以过程为重、终端结果为辅。可以看出，综合实践课程设置的思路和理念与陶行知教育思想“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等，有很多契合之处。在一年的综合实践活动课的教学实践中，我借鉴陶行知的教育思想，思索着如何让学生在综合实践活动中快乐学习。　　一、选题贴近生活让学生心动　　陶行知先

2、生提出“生活即教育”的理论，他从生活入手，探索和揭示了教育的本质和目的。陶先生主张的“教育与社会实际生活相结合的真教育和活教育”为我们确定研究性学习的内容奠定了理论基础。在每一个综合实践主题研究活动确立之前，我们了解学生已有的知识基础和特定的背景条件，尽量让主题从学生的生活中来，切入点小、细、活。让每一个学生在活动开始之前便“蠢蠢欲动”，对活动产生期待，这样才会使探究活动因这份心动而更加丰富多彩。　　如：上学期我以“关注学生成长，提升学生生活质量”为主题，组织学生开展“对本校学生暑期生活的调查”、“对本校同学睡眠状况的调查”、“对本校同学体质健康的调查

3、”、“我们一起过低碳生活”等系列主题性研究活动。每次活动，学生参与的积极性都很高，因为这些都是他们愿意了解、希望了解、方便了解的内容。如进行“对本校同学体质健康的调查”这个主题活动时，学生经讨论确立1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、50米跑、视力、龋齿、体重等多个小主题，选择一个班、几个班或几个组进行调查，课间他们窜班忙碌地调查着。正如“糖果小组”在调查报告中写道：我们调查的过程中碰到了一点困难，有一两位同学总不在教室，找也找不到。等他们进了教室，又上课了，所以只好等到下课再调查。但没想到一下课，他们一溜烟又走了。后来我们吸取教训，老师刚说下课，就赶紧跑过去

4、，请他填好调查表。真是来之不易，但是孩子们乐在其中。　　二、合作学习为集体荣誉而激动　　陶行知在“育才十字诀”就提到了“七（集）体创造”。许多时候，个人的思维和能力都是有限的，在现在这个注重交流合作的社会，培养学生的互相合作能力是综合实践活动课程设置的目的之一。综合实践活动研究性学习包括主题的确立、方案的制订、调查访谈的进行、调查后的整理汇总、小组的汇报、成果的展示等，这一系列活动决定了必须以小组形式开展，分工合作才能完成。　　在合作学习的过程中，学生为了集体的荣誉会更加尽心尽力，出谋划策。比如在小组汇报环节，我一般要求每组一位学生主讲，其他学生补充。

5、汇报结束，其他组员进行评价、质疑。这时，组内成员更加团结一致，针对别组的质疑极力释疑、辩解。每次的成果汇报课总会演绎成比较激烈的辩论赛。每次的成果展示后我都进行评比，并以简报形式在班内张贴，学生为了能在评比中取得好成绩，以调查报告、小报、图表、幻灯片等不同的形式展示成果，精益求精，力求尽善尽美。当我公布结果时，一报组名，全组同学会欢呼雀跃。那种场面为学生的后续学习打下了扎实的基础。　　三、发展性评价让学生感受成长　　发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。因综合实践活动学科的特殊性

6、，评价不能采用传统的考试方式，而只能采用一些定性的评价方式。评价的内容要重在学生参与活动过程中表现出来的态度、方法等。我们在研究中，引入陶行知“师生共学互教”的理念，主张使更多的人成为评价主体，创造了集体评价的理念，使评价主体扩展到教师、小组、自我、家长和社区。　　学生自评使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。　　老师对学生的评价看重学生参与活动的过程，多加鼓励，多肯定他们好的活动方法，让他们体验到活动的快乐，收获活动的点滴所得。比如：有一位学习成绩很差的学生，因为经常得不到成功的体验，所以课上目光呆滞。可就

7、是在一次“寻找校园内破坏公物的现象”的综合实践活动课上，因为他寻找时比较细致，找到的例子比较多，我表扬了他。此后他慢慢地投入课堂了，能积极地参与进去了，在开展的每人一分钟演讲活动时，他也能认真准备，站上讲台顺利演讲，同学们自发给了他掌声。他下台时微笑着轻轻地说了声：不难的，由此可以看出他找回了自信。　　家长参与评价，不仅客观地反映了学生在家庭中的情况，更重要的是改变了家长游离于学校教育之外的现状，调动了家长参与课改、参与学校教育的积极性。如在开展“爱护公物，人人有责”这一活动后，两位家长分别给孩子以下评价：这次活动后，我儿子对我也提了一些要求，他要我以

8、后不能使劲关门，还要我小心关窗、爱护桌椅……我以后尽量改掉以前不爱护公物的坏习惯；我女儿从来都