对小学数学教学合作学习的思考

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1、对小学数学教学合作学习的思考【】目前，在小学数学教学中“合作学习”存在着合作学习流于形式；学习安排不合理；师生关系生生关系调控不力；合作学习取代独立学习的问题。有效进行合作学习要科学分组；建立小组成员积极相互依赖关系；培养合作的技能；把握合作交流的时机等策略。　　【关键词】小学；数学教学；合作学习　　Toelementaryschoolmathematicsteachingcooperationstudyponder　　LiRanglei　　【Abstract】Atpresent,“thecooperationstudy”hasthecooperationstudyin

2、theelementaryschoolmathematicsteachingtobeeamereformality;Thestudyarrangesunreasonable;Theteachersandstudentsrelationslivetherelationalregulationnotstrength;Cooperationstudysubstitutionindependentstudyquestion.Carriesonthecooperationstudytoentpanelmemberpositiveinterdependence;Raisecoope

3、rationskill;Graspscooperationexchangestrategiesandsoonopportunity.　　【Keyentaryschool;Mathematicsteaching;Cooperationstudy　　　　【】G623.5【】B【】1001-4128（2011）07-0120-01　　　　1小学数学教学合作学习的问题　　新课改，让课堂充满激情和活力；新课改，让课堂教学更精彩。“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是“合作学习”在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。大家都对它是一片赞扬之声，但大家在评价的

4、时候大多时候只看到了其中比较好的一面。经过调查笔者发现在小学数学教学中“合作学习”存在着这样几个问题。　　1.1合作学习流于形式。教学中老师不能为概念而概念，让合作学习走过场。实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段，受到有关人员的肯定时，自己也就不假思索地照搬过来，因此就形成了不管课堂实际需要不需要，一古脑儿搬进来，为合作学习而合作学习，合作学习完全流于形式。课堂上我们可以看到教师让学生合作学习时有的学生对此置之不理，有的学生仍然做自己的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习无关的事，教师对这些事也是听之任

5、之……当老师叫合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。老师面对这种情况有的则是熟视无睹。　　1.2合作学习安排不合理。合作学习不是在什么情况下都需要的，而是要讲究一定的契机，教师在上课时不能随心所欲地安排合作学习。所谓的内容不够，合作学习来凑是万万不可的。课堂上我们可以看见教师动不动就让学生合作学习，只要遇到问题都离不开合作学习，把合作学习当作灵丹妙药，包治学习上的百病：本身是一个很简单的问题有的老师也要让学生合作学习；刚一上课教师就叫合作学习；大部分学生都已明白的问题还是让学生合作学习；学生对这种形式已经产生厌烦的情

6、况下老师仍按部就班地让学生进行合作学习，凡此种种，已经对合作学习产生了负面影响。我们倡导的合作学习是名副其实的，是在学生独自解决不了问题的情况下，学生发自内心，确实需要合作学习才能解决问题的情况下才采用。　　1.3师生关系生生关系调控不力。实际教学中，有的老师认为合作学习减轻了老师的负担，学生有了问题老师可以甩手不管，让学生自己去解决，老师在课堂上好像是一个看客，遇到争执时不指导学生如何解决，结果学生的时间耽误了，但问题没有得到解决。如合作学习小组之间组员的搭配合理引起内讧（有的组全部都是学习较吃力的学生），人员的分工不合理（有的一人在组上大包大揽，让其他人没有事干），

7、人数不合理（有的两三人，有的五六人）；教师没有真正地参加到学生的合作学习中，只是当了一个监工，甚至有个别老师在学生合作学习时自己在想与教学无关的事。　　1.4合作学习取代独立学习。平常的教学中我们发现有的老师十分热衷于合作学习。课堂上看到的整节课都是学生在合作学习，很少看到有时间让学生独立学习，这样一来有的学生就形成了一种依赖思想：我懒得动脑筋，反正我不思考也没有关系，我不思考自然有人帮我思考，有人会帮我说出答案。常此下去，一个班上只有一小部分学生能得到锻炼，学生的学习积极性也会降低，学生独立学习的能力就不能得到培养。要知道在一个人一生的