小学数学教学中合作学习的几点思考

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1、小学数学教学中合作学习的几点思考王治战甘肃省榆中县双店子学校730109“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是“合作学习”在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。但大家在评价的时候大多时候只看到了其中比较好的一面。其实在小学数学教学的“合作学习”中还存在着一些问题。对此，笔者浅谈一下自己的看法。一、合作学习中存在的问题1.合作学习流于形式教学中老师不能为概念而概念，让合作学习走过场。实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段，受到有关人员的肯定时，自己也就不假思索地照搬过来，因此就形成了不管课堂实际需要不需要，一古脑儿搬进来，为合作学习而合作学习，

2、合作学习完全流于形式。课堂上我们可以看到教师让学生合作学习时有的学生对此置之不理，有的学生仍然做自己的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习无关的事，教师对这些事也是听之任之……当老师叫合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。老师面对这种情况有的则是熟视无睹，心中想反正我使用了合作学习这种形式，至于效果如何那我就不管了，这样的小组合作学习有什么用？简直是聋子的耳朵一一摆设。2.课堂上合作学习的安排不合理合作学习不是在什么情况下都需要的，而是要讲究一定的契机，教师在上课时不能随心所欲

3、地安排合作学习。所谓的内容不够，合作学习来凑是万万不可的。课堂上我们可以看见教师动不动就让学牛.合作学习，只要遇到问题都离不开合作学习，把合作学习当作灵丹妙药，治学习上的百病：木身是一个很简单的问题有的老师也要让学生合作学习；刚一上课教师就叫合作学习；大部分学生都已明白的问题还是让学生合作学学生对这种形式己经产生厌烦的情况下老师仍按部就班地让学生进行合作学习，凡此种种，已经对合作学习产生了负面影响。我们倡导的合作学习是名副其实的，是在学生独自解决不了问题的情况下，学生发自内心，确实需要合作学习才能解决问题的情况下才采用。1.合作学^」中师生关系、生生关系调控不好实际教学中，冇的老师

4、认为合作学4减轻了老师的负扪，学生冇了问题老师可以甩手不管，让学生自己去解决，老师在课堂上好像是一个看客，遇到争执吋不指导学生如何解决，结果学生的吋间耽误了，但问题没有得到解决。教师没有真正地参加到学生的合作学习中，只是当了一个监工，其至冇个别老师在学生合作学习吋自己在想与教学无关的事。2.用合作学〉」取代学生的独立学＞J平常的教学中我们发现有的老师十分热衷于合作学习。课堂上看到的整节课都是学生在合作学习，很少看到有时间让学生独立学A），这样一来有的学生就形成了一种依赖思想：我懒得动脑筋，反正我不思考也没有关系，我不思考自然有人帮我思考，有人会帮我说出答案。常此下去，一个班上只冇一

5、小部分学生能得到锻炼，学生的学习积极性也会降低，学生独立学习的能力就不能得到培养。要知道在一个人一生的学习中独立学习是占主要的，因为生活中需要独立学习的吋候太多太多。二、影响合作学习效果的因素怎样才能真正发挥出合作学的效能呢？关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。所谓合作学习是指学生在小组或闭队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学＞J。因此它的效果受很多因素的影响。1.合作小组是小组合作学的前提。要将学生的性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配组建合作小组。一般采用“组内异质，组间同质”的分组策略，人数一般4一6人。分组中尽量不为“小权威”“合

6、作滞后者”的产生创造条件。冋时要看到，并不是组建了小组自然就会合作，要避免开小差、说闲话等假合作的形式，需要教师进行长期的培训。2.合作技能是小组合作学〉」的保证。小组合作技能水平低往往导致小组交往水平低：不善于倾听组员的发言，只关注自己，个人主义泛滥；需要协作吋“各自为政”，体现不出小组成员的相互帮助、相互启迪……小组合作技能包括倾听、协作、交往、整合等技能。教师在平常训练中要有意识地对学生加强训练，不断提高学生的合作意识和合作能力。1.合作任务是小组合作学〉」的基础。确定什么样的合作任务至关重要，恰当的合作任务能有效地调动学生的合作欲望，引导学生积极主动地参与到合作任务中；牵强

7、的合作任务更多地是为合作而合作，不仅达不到预期的合作效果，而且很容易引起学生对合作学习的厌倦和反感。因此，小组合作学习的任务首先应有一定的难度，问题应有一定的挑战性，要有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性；其次，合作学习的内容应当具冇一定的生活价值，活动形式可以生活化，从而接近学生的生活，让学生在合作中感悟数学的运用性。同吋也是保证合作学习更具实效性的关键之一。小组合作学是提高数学教学质量的冇效方式，虽然影响合作学＞」实施效率的因素有许