小学数学教学中的几点思考

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1、小学数学教学中的几点思考小学数学教学在实践中是一个不断同化新知识、构建新意识的过程。在这一过程中学生的参与和感悟是学生学习牢记并探究知识的主体认知结构，学生在交流过程中做到脑、手、眼三个感官系统并重参与，教学的效果才能有效持久地提高。因此在数学教学中，学生的参与与体验、动手与感悟、质疑与探究，成为学生学好数学的主体因素。教师着力营造学习氛围与相关的学习环境，是提高学生数学能力的有效举措，又是实施新课改，体现新课程理念的重要标志。　　一、联系生活，创设情境，激发兴趣　　生活是广大的，是人类生存必备的大舞台。在生活中，人们面对生活中的是是非非、曲

2、曲折折，需要主动地探索、摸索规律，解决面临的实际问题。教师要紧贴生活，巧设相关的情景，把教材与生活融合，结合学生自身生存的实际经验来构造新知，在情境中启发、刺激学生学好数学的激情，让学生发现、质疑、探究数学中的实际问题。教师若能客观公正地加以评价与引导，在困难面前给学生提供有效的引导与证实，就能唤醒学生的创造欲与求知欲，激发兴趣的目标就能水到渠成。　　二、直观让学生感知，抽象让学生感悟，合作让学生交流、纳新　　心理学研究表明：任何人认知事物都是由简单到复杂、从表象到本质、从感性到抽象的一种自然认知过程。小学生受身心发育速度和身心现状的限制，自

3、主发展的潜能还十分低下，自主实践还没有形成有效的运作轨道。教师可借助直观演示与例证，让学生感受数学知识的生长点与落脚点，感知事物相对的规律与变异的特点，让学生在“做”中去发现，总结完善数学的认知功能，全程地亲历数学相关知识体系，并收集、整理、统计、分析整个学习过程中所得到的本质特征与变异的规律，使课堂成为学生体验学习数学技能的舞台。教师应作为导演角色，把握分寸，并及时有效地组织学生交流，让学生各抒己见，帮助并引导学生分辩质疑的观点，在有效地沟通与融合中去伪存真，使学生获得成功的体验，为学生再发现与再探究奠定良好的心理需求以及激发学习数学的激情

4、与欲望，充分调动学生自主实践，使其感悟新知的意识与理念得到实施与完善。　　三、强化反思质疑，在体验探究中渴求发展　　反思的目的是总结已有的知识经验进行有效的内化，弥补失误，指向未来。质疑则是指体验探索问题的曲直过程，在探索问题之中，体验那种微观把握问题的能力，为自身思维规律渴求发展。在数学教学过程中加强反思性学习，能促进学生在知识技能方面把握本质的东西，去伪存真，明辨是非，是追求数学真理的有效途径。学生通过质疑加深对知识的通透理解和新的思维方式的构建扩展与重组，对基本问题、典型问题进行缜密的整体性反思，从中感悟体验数学认知对象的抽象性以及数学

5、活动延伸探索的有效性，这必然是一个循环渐进，复杂而漫长的过程。另外，数学的严谨性和数学语言的特殊性，需要在去伪存真的体验和深入研究的基础上才能铸就有效且逻辑性很强的数学头脑。提高数学素养，培养创新意识是发展创造思维能力的有效平台。　　当然，新课程理念下的数学教学应注重把学习的主动权还给学生并不等于让学生自己学。完全割裂教学之间的辩证关系是注定要失败的，常规的教学认知剥夺了学生自我总结和自我评价的机会。实践证明：学生只有正确地认识自己，明确自己的不足，才能在教学活动中保持积极向上的心态。教师的引导、质疑、探究是帮助学生仔细观察，认真思考，寻求真

6、理，有效总结评价，感悟与体验知识技能的认知过程，让学生从过程中得到启示与创新才是我们需要达到的数学教学目的。