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时间:2017-11-20
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1、小组合作学习对提升小学数学教学质量的思考【摘要】新课程强调学习方式的转变。由于能合理地利用竞争机制,形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展,合作学习成了新课程改革倡导的学习方式之一。新的学习方式必将有助于提高小学数学的教学质量。 【关键词】小组合作学习传统学习操作策略异质性学生 《国家数学课程标准》(实验稿)在基本理念中第五条指出:”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流,是学生学习数学的重要形式。”因此在教学中合作学习越来越受到重视。为了迎合新课程改革的精神,一些教师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节。认为课堂上有了小组合作
2、就有了课改意识,就是一种开放的充满活力的课堂。于是在课堂上,特别是公开课,教师把每个教学内容,不论难易都要求学生小组合作。合作学习到了”随手拈来”、”动辄合作”的地步。实际上,冷静地思考后,我们发现这只是一种过激行为,是对小组合作学习的肤浅理解造成的。这种经过炒作的”小组合作学习”对提高小学数学教学质量是无益的。 一、什么是小组合作学习 所谓小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。 二、小组合作学习与传统学习的比较 传统的课堂教学的交流形式单一,表现为以教为中心,以教案为本位,学围绕教转。就是我讲你听、我问你答、我写你抄,课堂气
3、氛较沉闷,给学生造成较大的心理压力。 而在课堂教学中采用小组合作学习的方式则克服了上述的这些缺点。营造了轻松自由的课堂氛围,创造了一个有利于学生主动发展的时间和空间。学生学习得出的结论再在班上交流,扩大了学生的交流面,促进生与生、师与生之间的交流。学生成为交流的主体,敢于在课堂上大胆讨论回答。 在这一过程中,学生的主体地位得到尊重,学生从被动接受知识变为自主探索、合作探索。每个学生都有机会参与讨论,在讨论中享有发言权。可以自由发表见解,将自己的观点、想法告诉其他同学,也可以倾听其他同学的意见,真正成为学习的主人。 所以,恰到好处地运用小组合作学习能提高学生的学习效率,激发学
4、生的创造力,培养学生的合作意识、合作技能。 三、小组合作学习的操作策略 小组合作学习是以学习小组为基本形式。在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性。但是在教学实践中我们发现学生的合作欲望不强,认为合作就是老师让学生”互相说说”,致使小组合作学习只流于形式,而未能达到应有的效果。 那么小组合作学习在小学数学学习中应该如何操作呢?下面谈谈几点想法: 第一、教师要全面完整地理解合作学习。 虽然合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,有助于培养学生正确的竞
5、争意识和能力;同时通过小组成员间的互动和帮助,实现每个学生都能得到发展的目标。但是,我们应该明确这只是有效学习方式中的一种,不是”万能钥匙”。我们应根据教学目标、教学内容等合理地选择教学行为和学习方式。实现方法方式的多样化是非常重要的,而不是千篇一律,唯小组合作学习是尊。 第二、教学中要准确把握时机,有的放矢地进行。 在小学数学教学中教师要经常关注知识的”疑点”;关注思维的”兴奋点”;关注学生学习的”难点”。在这些关键的时候安排学生进行小组合作学习,往往能收到事倍功倍的效果。小学生学习数学的认知需要常常来自于学习过程中出现的疑问,也常常会对一些问题特别感兴趣,而学生个人的认识
6、体验是有限的,对学习中的一些难点会感到束手无策。如果教师及时安排他们进行合作学习,使学生在交流中释疑解难,以他人之长补自己之短,加深学生对知识的进一步理解,效果显著。 第三、在小组合作学习之前,教师和学生都要做好充分的准备。 由于小组合作学习是一个小集体在活动,在开展合作学习之前必须要有一定的准备。比如:教师要有适当的讲述。要告诉学生将合作学习什么内容,他们必须掌握什么,达到什么目标。一般情况下教师讲述的量要适当,不宜太多也不宜太少,要抓住学生学习中需要记住的或使用的重要内容来讲,同时教师要教给学生必须的合作技能。如尊重对方、理解对方、善于倾听对方的发言;有不同意见要等对方说
7、完再补充或提出反对意见;对小组成员的精彩见解和独特观点要给予表扬、鼓励;遇到困难或分岐大时要心平气和、建设性地解决问题。 第四、教师在组织小组合作学习时要做一个成功的组织者和促进者。 作为合作学习的组织者、促进者,在实施合作学习时要掌握一定的技巧。如对异质性小组进行调控、促进等组织技能;及时地诊断与处理问题;当学生和小组面临问题时,能进行辨别、分析。在合作学习中,要巧妙地把你自己对学生个人或小组行为的期望传递给学生,激活学生的互动技能。在合作学习中尽量多走动、观察、倾听,必要
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