对外汉语教材高频汉字教学研究

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1、对外汉语教材高频汉字教学研究摘要：本文对《中国语言生活状况报告2006》中所调查的12套对外汉语教材里覆盖80%语料的前520个高频汉字进行研究，对外汉语教材中520个高频字的构字部件的数量、种类和功能进行分析总结，并有针对地探讨汉字部件教学的方法。　　关键词：对外汉语教材高频汉字部件教学法　　　　汉字学习是对外汉语教学的重点和难点，是培养汉语听说读写能力的基础，更是汉语学习者了解中国社会历史文化的重要途径。部件在汉字笔画、部件、整字三层结构单位中处于核心位置，以部件为单位的汉字部件教学法仍成为近年来汉字教学关注的热点。我们对《中国语言生活状况报告2006》［１］所调

2、查的12套对外汉语教材里覆盖80%语料的前50个高频汉字进行研究，对这520个高频字构型特点、成字部件类型与数量分布等方面进行归纳统计分析对比，有针对性地探讨教学的方法、难点与对策。　　一、选用教材及其高频字介绍　　(一)12套对外教材简介　　《中国语言生活状况报告2006》所调查的12套教材都是国内出版的“当前使用、发行量较大、使用范围较广”，并选自“不同级别”的对外汉语教材。按教学对象、体制和课型分为系列精读型、中级精读型、初级入门型、口语入门型和幼儿学习型五类。调查包括12套教材的所有课文（不包括课后练习、生词说明、附录等部分）的用字情况。　　（二）教材高频字介

3、绍　　《中国语言生活状况报告2006》对12套对外汉语教材进行了用字情况调查，统计结果表明在全部教材共用汉字总数4041个，高频字很集中。其中前100个高频字就覆盖了48.23%的教材语料。前520个高频字覆盖了所有语料的80%。也就是说，只要先集中力量掌握这520个汉字就可以满足汉语阅读基本需要，大大缩小汉字的学习量，降低教学难度。　　二、520个高频字成字部件分析　　（一）汉字部件切分原则　　国家语委在1998年出版的《信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范》［２］中对部件定义为：“由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。”为了结合教学实际情况，减轻学生学

4、习记忆负担，我们在切分汉字部件时采取“从简从理从形”原则。　　1.从简原则　　一般只进行一级切分，重点分析汉字直接部件，若切分出来的部件均为非成字部件，且缺乏足够的普遍性(单一构字数均少于两个)，则不予切分，视为独体字部件，如“多”视为独体字。　　2.从理原则　　王宁先生曾在《汉字构形理据与现行汉字部件拆分》［３］一文中提出了部件切分确定的具体方法，即立足字形，考察字源，“‘据理切分’”为主，辅以必要的“据形切分”。所谓“据形切分”为主指切得越细越好；所谓““据理切分”为主”，指切分主要以一级切分为主。当“据形切分”和“据理切分”的结果一致时，我们按照理据切分。如“妈

5、”据形据理都可切分为表义部件“女”和表音部件“马”。　　3.从形原则　　当“据形切分”和“据理切分”的结果不一致时，按照字形切分。如“当”字，繁体作“當”，是形声字，从田尚声，现在简化为“当”，字形上视为一个部件，不切分。另外，部首类型划分以其所属字在现代汉语中该部首的作用为主，以古代汉语中的作用为辅。如“道”在古代汉语中“首”为其声旁，而在现代汉语中“首”已不能做“道”的声旁，在该字中是一个标示部件。　　（二）主要切分依据　　为保证汉字部件切分理据性和正确性，我们主要综合参照《信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范》、《现代汉语词典》、《说文解字》和《汉字形

6、义分析字典》中相关汉字的分析。　　（三）成字部件分析　　1.部件分布总体情况　　我们把520个教材高频字进行切分，按部件在汉字中的功能不同划分出五类部件，分别是独体字部件、表音部件、表义部件、标示部件和记号部件。具体汉字部件分布统计情况如下表所示：　　由上表可以看出，高频字比较侧重那些汉字系统中最常用的基本字。就部件数而言，构成520个高频字的部件中，部件数最多的为独体字部件，有173个；其次为表音部件、记号部件和表义部件；最少的是标示部件。另外，就部件构字情况而言，虽然表义部件的部件数只有64个，在五种部件中排第四，但表义部件的构字数最多，为307个，占总字数的59

7、．04%，占合体字的88．47%。而表音部件成字数排第二，占总字数的38．65%，占合体字的57．93%。因此我们可以充分利用这些表音部件和表义部件的构字规律来进行汉字教学。　　2.独体字部件分析　　（1）独体字部件切分情况　　在本次调查中，共切分出独体字部件173个，构字数173个，占520个高频字的33．27%。具体部件如：入个么已卫飞六书再年丽应表画事命养商儿车水牛手片电死自兴步身金面食丁了于下上千久之开无五中长内为……　　（2）独体字部件特点与教学启示　　首先，这些独体字部件一般形体结构较简单，笔画数比较少，笔画清晰，书写起来相对简单、最常见