楞次定律的教学设计方案

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1、楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的教学设计方案楞次定律的--方案一、教学目标　　1、理解楞次定律的内容　　2、理解楞次定

2、律和能量守恒相符合　　3、会用楞次定律解答有关问题 　　4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力．二、教学重点：对楞次定律的理解．三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解．四、教学媒体：　　1、计算机、电视机（或大屏幕投影）；　　2、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器．五、堂教学结构模式：探究式教学六、教学过程：复习：　　1、提问：产生感应电流的条是什么?　　电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向．引入：　　电脑设置新情景并提出问题

3、引起学生思考:如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？新教学（一）、通过旧知识给出新结论：　　即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果：　　当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反；　　当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同．（二）、学生实验：实验内容见附表一．实验准备　　1、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向．　　2、通过学生分析实验结果和电脑的演示,使学生发现自己的实验结果与上述结论相一致．　　当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生．现在，我们

4、再根据实验的结果得出判断感应电流方向的规律．由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，如果能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向．附表：动作原磁场方向(向上、向下)原磁通量变化情况(增大、减小)感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场方向(向上、向下)与方向的关系（相同、相反）极向下插入极不动极向上抽出极向下插入极不动极向上抽出（三）、楞次定律内容的教学部分：　　1、通过前人所做实验的大量性说明此结论的普遍性．　　2、通过电脑软模拟实验过程,进一步分析实验的结论,根据实验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的

5、规律并加以叙述，教师予以评价、修正，在此基础上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的内容：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化　　3、通过电脑演示,使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义．　　感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不是阻碍引起感应电流的磁场．因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反．　　这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量减少时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感

6、应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少；当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流．（四）、楞次定律的应用教学部分：　　通过软教学模拟实验过程,并加以引导,使学生独立思考：　　总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤．练习部分：　　⑴方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，判断感应电流的方向　　⑵无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时，判断感应电流的方向　　⑶A、B两个线圈套在一起,线圈A中通有电流,方向如图,当线圈A中的电流突然增强时,B中的感应电流方向如何?（五）、定律的深化部分:　

7、　1、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考．　　2、通过学生的讨论和电脑软的演示对实验现象进行分析,得到实验现象产生的原因．　　3、深化:　　从导体和磁体的相对运动的角度上看:电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动;　　②楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现．　　从能量转换的角度分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为极，这个极将排斥外的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功．可见，电磁感应现象中线圈的电能