探究楞次定律的教学设计

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1、探究楞次定律的教学设计楞次定律的教学设计论文导读：本论文是一篇关于楞次定律的教学设计的优秀论文范文,对正在写有关于感应电流论文的写有一定的参考和指导作用,一.教材分析　　1、楞次定律是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与策略”这一具体课程目标的最佳切入点。　　2、从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。　　3、楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后

2、分析和解决电磁学理由的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。　　二.学情分析　　1、学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则　　2、面对新现象，新理由，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。　　3、探究式教学重视的是探究的过程和策略而不

3、是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的。　　三.教学目标　　1、知识与技能　　1）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。　　2）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。　　2、过程与策略　　1）观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向理由。　　2）关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。　　3、情感态度价值观　　热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于

4、探究的精神；　　参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；　　交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。　　四.教学重点难点　　重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。　　难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。　　对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解。　　五.设计思想　　本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和深思，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“开放”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。　　整节课结合实验探究总结楞次定律的

5、内容，把规律的得出过程和策略放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学过程如下：　　六.教学过程　　（一）实验引入，引发学生猜想与假设，激发学生探究的　　师：在探究电磁感应现象的实验中，也许你已经注意到，在不同的情况下产生的感应电流的方向是不同的。　　师（演示）：磁铁插进螺线管和从螺线管拔出时，导致灵敏电流计的指针左右来回摆动。　　大家是否注意到，当我把磁铁插进螺线管和从楞次定律的教学设计论文资料由.提供,地址.螺线管拔出时，回路中产生的感应电流的方向是不同的。那么，感应电流的方向由哪些因素决定？遵循什么规律？大家通过以上的实验猜想一下。　　生

6、：可能与线圈导线的环绕方向，原磁场的方向，原磁通的变化方向有关。　　（二）学习新知，开始实验探究过程　　1.学生实验，自制线圈，弄清线圈导线的绕向　　师：同学们认为，感应电流的方向与线圈的绕制方向有关，所以我们必须弄清线圈的绕制方向。使用现成的线圈，由于导线的松动等其它理由，有时导线的绕向不容易弄清。下面我们同学自己动手绕线圈，这样有利于我们弄清线圈导线的绕向，“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”嘛！　　分组实验：（分6组，每组选小组长，记录员，汇报人，注意合作探究）　　实验准备：一根长约20厘米的塑料管（两端锯出卡线槽）；一根长约2米的导线　　学生活动：

7、教师指导下学生自行绕制线圈　　2.教师启发，完成电流方向的指示设计　　师：线圈绕制完成了，我们还要弄清什么理由？　　生：感应电流方向的指示。　　师：如何指示呢？有哪那些实验器材可以被我们所利用？　　3、教师主导，完成实验方案设计和数据收集　　师：我们要研究感应电流的方向，接下来该干什么呢？　　生：连接闭合回路，让磁通量发生变化，产生感应电流，并用相应的仪器来指示　　师：可以设计那些方案来实现呢？　　4、师生共同分析，从个性中找出共性，总结规律　　教师引导：产生感应电流的条件是什么：　　生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化。　　师：请大家总结一下，磁通量的

8、变化存在几种情况？　　生：两种，增加和减少　　师：我们来看，当磁通量增加时，感应