ppt 10 - 教师效能训练

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1、教师效能训练张志勇香港专业教育学院（葵涌）应用学习课程讲师何谓教师效能？（TEACHEREFFECTIVENESS）教师效能之中，即在教学历程中教师所表现的一切有助于学生学习的行为。(张春兴,1994）。教师效能是指，教师能有效的运用其教学知能，对学生的学业、态度和情感发展有近期及长远良好的影响，而对学生及社会有所贡献（谢宝梅，1997）教师效能训练是什么？（TEACHEREFFECTIVENESSTRAINING）主要以人本主义心理学为理念。教师所表现的行为方式是否对学生学习有所帮助，则决定于教师行为与

2、学生成就的关系，简单的说就是「有好的老师才有好的学生」。教师效能训练就是经由人际沟通增进师生了解的过程中，所发展出来解决教室问题的各种策略(Gordon,1980)课堂教学难题1.工作种类多2.关注层面要广3.面临的挑战大1.计划4.指示7.保护2.组织5.控制8.照顾3.带领6.联络1.时间4.物质2.空间5.权、责3.人事6.奖惩师生文化差异学校文化与潮流文化差异个性发展与群体的对立师生人数的比例社会的认受性最令人心烦的学生行为归类1.关于公共纪律秩序利益如：上课或集会嘈吵、破坏公物。2.关于对待教师

3、如：戏弄教师、不服训诲、鼓动家属到校投诉3.关于同学如：分派分党、欺侮他人4.关于个人卫生安全如：衣着不整洁、盲目嬉戏5.关于功课考勤如：迟到、旷课、屡欠作业6.关于管理自己用品如：忘带上课书本、失物不寻不认7.关于潮流如：早谈恋爱、狂恋天王天后8.属一般过恶如：说粗口、偷窃、作弊、赌博9.自毁、毁人教室中到底谁有问题？学生有问题双方都有问题?双方都无问题老师有问题教师效能训练能做什么？整个教师效能训练在帮助教师增加「教与学」的时间，教师能利用更多时间于积极性的教书工作，而消耗较少的时间在处理学生或老师本

4、身的问题，师生双方也都更具有满足感与成就感。师生沟通常使用的负面语言命令、控制、指挥、警告、威胁训诫、说教、唠叨批评、揶揄、诊断赞美、安慰疑问教师效能训练能做什么？师生沟通可使用的正面语言消极的聆听（沉默）酬答式反应的聆听敲门砖式的聆听积极的聆听积极聆听何为积极聆听？「积极聆听」，主要是提供双方能交相感应而非只是让学生唱独脚戏。回到问题根本人们会何谈话？一个人需要传达是基于什么原因？一个人要与另一个人谈话是由于内在的一份需求，希望凭借着讲话，意图把内在动态向外在世界传达。注意事项积极聆听的多项用途如何推动

5、以课题为中心的团体讨论团体讨论中常见的问题?团体讨论最大的阻碍?团体讨论的目的的厘清如何处理学生的抗拒抗拒学习背后的意义教师所应扮演的角色公然抗拒与隐蔽往往教师所讲的话无疑是给学生按电钮，然后使学生有喷射的必要，而得以宣泄内心的牢骚，重新听讲。如何帮助有依赖性的学生挡路石所造成的影响对抗、顺从。依赖的种子问题归属归于教师具有问题，第二步通常使用档路石，如学生指导画瓦屋顶，进一步造成依赖。独立与自我负责原是人类内在强烈冲动，每次教师要学生在他本身生活范围内服从外界的指挥，都是对于学生施加压力，让学生迁就教师

6、为他行为所设计的蓝图，结果他的独立性就被磨掉一些，而他下次也就显的更易服从一些，使的学生产生依赖性。如何帮助有依赖性的学生如何帮助学生少依赖他人。最好的帮助莫将问题视为属于自己，使用积极聆听的方式，助长学生内在冲突中的内在果断力，使学生对于自我独立性与自我责任心有所增益而非磨损。以下例子为使用积极聆听帮助学生养成自信、独立、自主。如何处理学生为教师制造的问题良好学习环境教师欲求在课室中维持一个良好学习环境，常常感到棘手。如果你在一房间内有三十个孩子，同时又要负责教学责任，你会怎么办？认清什么问题属于教师问

7、题如果学生的行为引发教师烦恼、愤怒等负面情绪，从而造成生理上的不适等现象，则学生制造的问题便属于教师的了。如何处理学生为教师制造的问题不可接受的行为一个学生吃糖果把包纸洒满一地，此等行为已经非直接或间接接触了教师的合法需求，为一不可接受行为。教师具有问题或学生具有问题学生有问题：以一辅导者去加以处理，并使用可接受的语言。老师具有问题：当学生行为不可接受时，且行为置于教师具有问题时，为了本身需求，有三种途径可加以采用。如何处理学生为教师制造的问题方法：试图调整学生的行为试图调整环境试图调整你自己调整学生的行

8、为当学生为教师制造问题时，教师面对学生，发送某一些讯息使学生停止干扰。调整学生的行为发送讯息90-95%可能产生的后果：适令学生拒绝改变行为折损学生自尊心等等。教师只不过是希望自身需要也能得到满足。教师面对学生时常常发送的讯息，大体可归为三类：解决式讯息贬抑讯息迂回式讯息调整学生的行为解决式讯息告诉学生应如何调整其行为，他必须怎么做，应该怎么做，可以怎么做。贬抑式讯息羞辱学生，抨击其人格，折损其自尊心，贬抑式讯息包括：评估、非