2.2气压带和风带

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1、第二章：地球上的大气第二节：气压带和风带【教学目标】一、知识目标1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。4．了解气压带风带对气候的影响。二、能力目标1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。三、德育目标1．通过三圈环流的学习，了

2、解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。【教【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。2．东亚季风环流形成。【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分

3、布图、大气环流对气温的调节作用表格。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律

4、的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。【板书】第二节：气压带和风带第一课时：气压带和风带的形成【指导看书】请同学们快速阅读教材P36第一段，思考：1．什么是大气环流？2．大气环流有什么意义？【学生回答】1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。【板书】一、大气环流及意义【引入】“大气环流是怎样的呢？”这就是我们要解决的下一个问题【板书】二、

5、三圈环流【指导看书】请同学们自学课本P36—38，思考三个问题：1．做了怎样的假设？2．影响大气环流的形成的因素？3．三圈环流的形成过程？【学生回答】略。【教师讲解】（备注：学生回答后，教师指正，强调三圈环流的形成的理解有一定的难度，必须认真听。教师边板书，边讲解）首先，假设地表均匀，地球静止不动，地球上大气将如何运动（以北半球为例）？【学生讨论回答】略。【教师在地球仪上用箭头演示】假设：①地表均一②地球不自转③太阳直射赤道（不移动）第一步赤道低压带高低极地高压带低高赤道空气受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压,极地空

6、气冷却下沉(蓝箭头向下指)→高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。【板书】1.假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流【启发提问】请同学们阅读教材P36的活动部分，思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？【学生回答】不能，因为地球实际是在不停的运动的。【教师总结，继续启发】同学们回答的很好，我们刚才所说的单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地

7、球上大气受几个力的作用？【学生回答】略。【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看地球仪。【教师在地球仪上用箭头演示】第二步假设：①地表均一②太阳直射点赤道（不移动）极地高压带赤道低压带中纬西风带副极地低压带副极地高压带低纬东风带【师生互动】（备注：师生互动突破难点，调动学生的积极思维，培养其思维的敏捷性）【讲解】首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道气压带。而极地地区

8、空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，高空形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。设计如下的师生问答（）。【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？【学生回答】南风。【启发提问】风能一直向北吹吗？【学生回答】要受到地转偏力的影响。【启