理性思维培养—小学科学教学永远追求

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1、理性思维的培养—小学科学教学永远的追求文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！理性思维的培养-小学科学教学永远的追求庆元县教研室方春云　　[内容摘要]小学科学是培养小学生科学素养的重要学科，而科学素养中理性思维又占了很大的比重如果在教学中培养理智理性的思维能力，这是科学老师永远的追求以下几种方法不失为培养学生理性思维的可取途径：在探究过程中培养学生的理性思维；在探究结果有悖科学结论时培养学生理性思维；在课堂即时评价中培养学生理性思维　　[关键词]小学科学理性思维培养　　科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系《辞海》的解释：科学是社

2、会和思维的知识体系恩格斯说："科学就是用理性的方法去整理感性的材料"从人们对科学的定义中不难看出，理性、思维占了科学很重要的比重　　新课程标准明确指出，中小学的科学教育，其实质是对科学四个层次的教育，逐步认识科学的本质，培养学生的科学素养科学相互联系的四个层次为：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神其中科学素养就是对科学的理解和掌握程度，是人的整体素质中一个极为重要的组成部分　　1966年，美国学者根据1946-1964年间的文献调查，提出了科学素养的六个范畴：　　（1）概念性知识　　（2）科学理智　　（3）科学伦理　　（4）科学与人文　　　　　......　　科学

3、素养的内涵尽管丰富，但理性，理智仍然是不可或缺的内容那么如何在科学教学中对学生进行理性思维的培养？笔者结合工作和调研经验浅谈几点看法　　一在探究活动过程中培养学生的理性思维　　小学科学课堂需要观察、实验等搜集事实材料，培养学生对科学的兴趣，在探究中得出科学的方法和结论，这个过程都是通过活动承载的新课程也提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，但从现在的一些课堂中，我们不乏见到各种各样的现象，学生在课堂上"热热闹闹"，却一无所获曾听过一节《垃圾》的研究报告课，展示学生在提出各自的研究问题后，如何分组开展研究解决问题的过程虽说

4、是一节汇报课，但展示的内容丰富多彩：有学生的信息搜集，展示垃圾的分类；有现场的考察录像，展示垃圾站处理垃圾的过程；有学生的实验探究，展示垃圾对动植物的影响、危害；有情境的模拟，展示生活中垃圾的来源......，但从中发现，有些教学活动是"为活动而活动"，形式上热热闹闹，内容上乱七八糟，该讲的没讲清，该听的没听懂，甚至是该做的没去做，为学生设计好了，一切做的由教师包办这样的活动不但不利于学生科学思维的发展，反而助长了学生的浮躁肤浅，对培养学生的理性思维毫无益处　　那么如何在活动中培养学生即有感性的体验，又能理性的思考呢请看一个教学片段：《怎样加快溶解》　　师：同学们想想

5、，使糖块加快溶解，有哪些办法？　　生1：用热水；　　生2：把糖块敲碎；　　生3：在杯子里搅拌；　　师：同学们想的办法都很好，那我们通过什么来证明呢？　　生：（异口同声）实验　　师：那么现在大家能做这个实验了吗？　　生：（异口同声）能！　　师：好，那老师先请两组同学上来做一做搅拌加快溶解的实验，下面的同学认真看：两组同学来到讲台上，老师分别发给一组一大杯水及一点糖末而分发给另一组的是一小杯水一大块糖，在相同的时间里让第二组进行搅拌，结果显示搅拌组的这些糖还有很多没有溶解，而未搅拌的那组已经看不到糖了这时学生纷纷举手　　生：老师，这样不对，杯子要一样大（实质是水量要相同）

6、；　　生：老师，还有糖要一样多；　　师：哦，同学们真聪明，要验证搅拌是否能加快溶解，水量和糖量得一样多是吧，那么在加热和倒碎的实验中又应该注意什么呢？生回答自如后续的活动也井然有序地进行；　　分析本片段教学，教师的高明之外在于当学生处在极兴奋的半懂不懂状态，极易不理性地考虑其它变量盲动手活动时，教师没有跟着盲目，而是用一个参照实验，促进学生观察的同时进行理性的思考：这个实验中有哪些需要控制的变量，只有控制了这些变量，实验才能得出科学的结论不但培养了学生的理性思维，而且把学生的这种思维逐步引向深入，使后续的活动变得水到渠成真正做到"以活动促学生发展"由此可见，科学的活动

7、设计必须处于学生"最近发展区"，教师的活动设计，要具有挑战性、过渡性，激励性，激发学生复杂的思维和高水平的认知　　二、在探究结果有悖科学结论时培养学生的理性思维　　在科学探究学习时，有时由于学生事前设计的探究方案不严格，操作步骤不明确，注意事项不清楚，结果得出的数据或是结论和已有的科学结论不相一致；或是在对已有的结论产生怀疑时，也往往是培养学生理性思维，实证意识的最佳时刻　　在我市前年十月份进行的科学评优活动中，有位老师执教《磁铁的性质》一课，在探究"磁铁各部分的磁性强弱是否一样"的问题时采取了分组实验到反馈阶段时，前面三个小组的实验数据都很正常，但