“反馈教学”提高数学课堂教学有效性初探

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1、“反馈教学”提高数学课堂教学有效性初探：“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。只有增强课堂教学的实效性才能提高教学效率和质量。提高教师课堂教学行为的有效性一是要在教学过程中注重学生对教师的反馈；二是要在教学过程中注重教师对学生的反馈。　　关键词：教学过程；信息整合；教学反馈；有效教学　　：G633.6：B：1672-1578（2010）09-0132-02　　　　随着基础教育课程改革的逐步推行,数学新课程标准对数学教师的课堂教学要求也在不断提高。面对全新的课程标准,教师提高教学质量所关注的焦点是课堂的有效性。而不能把提高教育教学质量寄托在“加班加点”补课上。高效率的课

2、堂教学，就是要在一节课的时间里，在师生的互动中，让每一个学生得到尽可能多的知识和技能。课堂上决定教学效率的因素有很多，主要的是学生因素、教材处理因素、教师因素等。　　《数学课程标准》中明确指出“教师是学生学习的组织者、引导者与合”，同时又在课程目标中指出，在学习过程中学生要“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”，所以要提高数学课堂效率，就要求教师与学生之间、学生与学生之间形成良好的互动和有效的反馈。教师通过反馈，既可以了解到学生对教学内容的态度、评价、愿望和要求，也可以根据反馈信息，有针对性地调节教学进度，教学方法和知识深浅程度。学生可以通过自己的表情、姿态、语

3、言等，及时、直接、集中且明显地对教师的教学作出反应，又可以立即得到教师对自己反应的评价，从而获得清晰而准确的知识。在每堂课或每个单元的教学中，采用反馈教学法，可以使学生较好地掌握数学基本知识和技能，达到大面积提高学生学习成绩的目的。　　1、在教学过程中注重学生对教师的反馈　　教学过程是一个系统的运动过程，要使这个系统的运动有序，能按照一定的目标前进，就必须不断地得到反馈信息，实行有目的控制。首先教师在教学过程中，必须进行自我反馈，教师应随时对教学内容，教学方式进行自我检测和调整。　　例如在讲《一元一次方程和它的解法》这一节时，按传统教法就是教师把等式、代数式、等式的性质、

4、方程几个基本概念复习一遍，然后引入新课。而按反馈教学法，则必须注重学生反馈动态，教师可以把这几个基本概念用提问的方式来了解学生掌握的程度及调整教师的教学策略，如：　　(1)判断下列式子是方程吗？　　①5x+3；②5=3+2；③2x=3-7x；④x=1　　设计意图：让学生分清代数式、等式、方程的概念　　(2)判断：已知等式x=y,下列等式是否成立？　　①x+2=y;②x+2=y-2;③x+2=y+2；④-2x=-2y　　设计意图：考核等式的基本性质简单应用，辨析等式基本性质。教学时给学生充分的时间观察思考，并说出依据。　　(3)若x=y,请根据等式性质编出两个等式，

5、并说出你的编写根据。　　(4)口答：①从a=b能不能得到a+5=b+5呢？为什么？②从x-3=y-3能不能得到x=y呢？为什么？　　设计意图：让学生更进一步熟练等式基本性质应用，体会利用等式的基本性质从已知等式可以变形得到新的等式（即体会概念中“等式依然是等式”的意义）。　　让学生回答这些问题，从回答的情况来分析同学们对旧知识掌握和理解的程度，如果学生对于这些要领理解不清楚，则教师应对概念再进行分析，对上述问题进行变式训练，然后再进入新课学习，这样学生不仅容易学会一元一次方程的解法，而且还能说出解方程过程中每一步骤变形的根据。如果教师只是一味地按照自己事先备课的程序不断地

6、发出指令而不管学生是否接受，就会造成教师与学生脱节，达不到预期效果，因而也就失去了课堂教学的有效性。因此在教学过程中注重学生对教师的反馈是提高课堂有效性的重要一环。　　2、在教学过程中注重教师对学生的反馈　　新课程的课堂教学就是学生学习的活动过程，对于学生的学习活动，教师应注重调动学生学习的主动性和积极性。学习过程伴随着学生情感的体验和饱满的学习热情，要提高课堂教学效率，老师在课堂中就要随时关注学生的学习情感。当学生上课情绪较低落或课堂较沉闷时,应采取适当的方法进行调整。如可改变语气语调、穿插个活动、开个玩笑等等，让学生尽快将注意力集中到课堂中来。这种教师对学生的及时反馈

7、，能够有效改变课堂的教学气氛。　　如在教“一次函数的实际应用”时，讲了一道例题且后，因应用题的题目长，审题花的时间和精力多'学生普遍情绪较低落，为了活跃课堂，我就创设了如下的问题情境：教师拿出说：现在很平常，很多人都在使用它，没它生活还真不方便。这东西刚出来还是个奢侈品，在月工资为1000元时它的身价是一万多元；随着科技的发展，价格也越来越便宜，而且资费由于中国移动和中国联通的竞争也越来越低。现在我想换个卡，也不知哪个费用较优惠，你们帮我算下哪种好？　　（板书：移动公司推出两种计费方式：全球通：月租费50元/月，另0.4元/分