创建物理高效课堂的方法

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1、创建物理高效课堂的方法[摘要]随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂孜孜追求的目标。在日常教学中，教师要抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力。　　[关键词]物理；课堂；高效　　实施高效课堂改革以来，倡导的“三·三制”要求教师打造“自主、合作、探究”的高效课堂模式，极大地激发了学生的学习积极性，把教师从繁重的劳动中解放了出来，给了学生大显身手的机会，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。　　一、扎实备课是高效课堂的前提　　集体备课是质量取胜的关键。教师在学习、掌握《物理课程标准》的内容和

2、钻研教材的基础上，还阅读其他版本教材相关资料，综合各家的论点，充实、补充教材之不足。讨论重点、难点、注意点，捕捉学生容易出错的地方等等。把教材中严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。把每一节的知识点都分成若干个小的问题，做到知识问题化，问题精细化。　　备学生。根据学生的实际和学习情况，在备课中注意有意安排潜能生回答问题，给他们展示自我的机会，开展小组间的竞争，搞好评价，促使学生为荣誉而战。如对不同层次学生回答问题采取了不同的积分办法，如A层学生回答出问题来得2分，相同的问题B层学生答出来得3分，C层学生呢，得4分。这样小组内就非常重视对C层学

3、生的帮助和培养，实现“让每一个学生动起来”。　　二、激发兴趣是自主学习的关键　　“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才会心甘情愿、全力以赴地去自我思考、自我探索。因而教师在课堂上要注重物理学习兴趣的培养，并可从以下几方面入手：　　（一）悬念导入，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半。”巧妙地铺设悬念，不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。如在给学生上第一节物理课时，笔者设计了一个打鸡蛋的实验：在一个装半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一个鸡蛋，用弹片与薄板垂直后拉开，然后问学生：“我放手后，鸡蛋会怎么样？”此时学生的注意力都集中到鸡蛋上了，有的学生

4、说鸡蛋要飞出来，有的学生说不会。大家的心都提到了嗓子眼了，生怕鸡蛋打个粉碎。这时笔者说：“放手了，你们瞪大眼睛了。”“啪”的一声，塑料片弹出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在了水中，学生紧张而专注地目睹了这一切。这样把学生引入理学中“惯性”问题。　　（二）设疑置问，激发兴趣。任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知，恰到好处。通过这些问题的设置，引起学生的认知冲突，激发学生的兴趣，同时也培养了学生的思维能力。　　（三）做好实验，培养兴趣。物理是以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生

5、的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。首先让学生做好课本上的每一个学生实验。其次将书上的有些演示实验如研究声音产生的条件、小孔成像、影子的形成等改为学生实验，让他们更真切的看到过程中的各种现象。除了指导学生认真做好实验和小制作以外，还应鼓励学生自己设计实验。如在讲“平面镜成像”的内容时，让学生自己动手制作潜望镜，感受平面镜的作用。这样做不仅培养了学生学习物理的兴趣，同时也培养了学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。　　三、强化小组合作，促进共同提高　

6、　小组合作，既大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。　　如教学“探究影响浮力大小的因素”时，学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识，仅凭教材中一个实验，学生理解起来非常困难。为此，将此实验由演示变为学生分组探索。首先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，接下去的环节是验证猜想。然后自己动手解决问题，此刻学生们各抒己见，集思广益，采用物理学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案，课堂上人人动手，借助桌上已有的实验器材，一试身手。在小组合作的进程中，既培养了学生实验操作动手能力，又培养了学生合[摘要]随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理

7、课堂孜孜追求的目标。在日常教学中，教师要抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力。　　[关键词]物理；课堂；高效　　实施高效课堂改革以来，倡导的“三·三制”要求教师打造“自主、合作、探究”的高效课堂模式，极大地激发了学生的学习积极性，把教师从繁重的劳动中解放了出来，给了学生大显身手的机会，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。　　一、扎实备课是高效课堂的前提　　集体备课是质量取胜的关键。教师在学