创建高效愉快的初中物理课堂

《创建高效愉快的初中物理课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创建高效愉快的初中物理课堂　　【摘要】捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣、成为精神上的需要。【关键词】高效课堂；学习兴趣；教学艺术；分层教学目前，高效物理课堂是物理课程改革的方向。如何实现物理课堂教学的高效率是一个很值得探讨的课题。中学物理教学

2、的主渠道是物理课堂教学。课堂效率的最大化和效益的最优化也是我们每位教师追求的目标。经过本人多年的教学实践，总结了以下几方面的经验，愿与大家共享，我认为打造物理高效课堂，教师应努力做到以下几点：一、更新教学观念，提高课堂教学艺术，提高个人魅力5课标要求：“让课堂充满生命活力，让学习成为学习主人。”物理教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无味的负担。因此，老师要努力提高

3、自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。更重要的是教师要认真学习课程标准和吃透教材，准确把握课堂教学的目的要求，具备知识整合，灵活的处理教材的能力。做到用教

4、材教而不是教教材进而创造性的使用教材。二、营造快乐的氛围、提高学生的学习兴趣5教学不只是单纯的知识传递，它还是师生情感互动的过程。教师要立足于“促进者、参与者、合作者”的身份，营造接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，建立和谐、宽松、平等、民主的合作平台。消除学生的紧张感和压抑感，激活师生双方的知识和思维，引发学生的猜想和假设，促使师生间相互影响、相互激励和争论，为合作探究式教学活动的开展奠定心理基础。如学生在开始接触《物态变化》知识时，在第一课时，我这样创设情景：我让学生用湿手巾在黑板上写随意写字，接着让学生观察并想象会发生什么？并追

5、问水为什么不见了？从而导入到新课《物态变化》的学习中去。如果老师在每一节新课教学前，做好情景的创设，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。教师要善于从学生熟知的现实问题出发，联系生产和生活实际，引入新的教学内容，激发学生的求知欲望和创造兴趣，使学生自然而然的获得知识和技能，增强探索精神和能力。此外，可以开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值如：开展智力竞赛，组织学科兴趣小组，开展小创造小发明，小论文活动，组织学生参观考察，参与一些生活实践活动，学生在这些活动中

6、，调整价值取向，热爱科学知识。三、加强小组合作，分层教学激活物理课堂要提高学生的参与度，才能提高学生学习的主动性。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，在课堂教学中能照顾到不同学生，这就是效率。因此，课堂要注意5层次性。教学目标需螺旋递进，新授课只需夯实基础，单元小结课适当归纳补充，章节复习课再拓展提高。采用自主与互动的教学模式展开小组合作学习。特别是物理实验课，教师要敢于让学生亲手试一试，变教师的演示实验为学生亲自动手实验，变验证性实验为探索性实验，激发学生强烈的求知欲望，从而锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力，培养学生的探究

7、兴趣。关注后进生的学习进展，倡导合作，以好带差从而促进整体提高。老师在课堂教学中还要采用多种激励手段来培养学生的学习兴趣，让学生在和谐、温馨的氛围中主动地学习。教师在小组探究学习过程中，如果没有兼顾到个体学习发展过程，仅以部分“优生”的行为作为学习节奏的标尺而演绎学习进程，导致部分学生没有收获而沮丧，不再愿意主动参与小组探究学习，就会导致探究教学法效果不佳，就不能达到构建高效课堂的目的。四、及时检测，提高反思效果目前，我的课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求我还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。物理课堂教学中安排

8、学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。习题的设计要体现学习重点突出典型，有针对性，科学性，实践性，还要具有