我的母亲 教学设计

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1、我的母亲教学设计我的母亲教学设计一教学目标：1把握内容，了解自传的语体特征。2学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。3体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。二教学重点、难点：1在整体感知的基础上，能说出写了几事刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。2品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在中的作用。三教学安排：2时。四教学过程：第一时一导入：1从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她

2、呢？今天我们一起学习胡适的《我的母亲》。2了解胡适及他的母亲：胡适(1891—1962)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转学院，修哲学、学。191年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。1916年开始与在美同学讨沦白话，最后写成《学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话的论，在新化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920

3、年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼理学院院长。1931年回北大任学院长兼中系主任。1932年月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。198年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺

4、娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。二整体把握，感知内容：学生自读，思考下列问题：1用一句话概括母亲的形象特点。——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”2为什么说她又是“严父”?再次插入胡适家庭背景资料介绍。3写了母亲哪几事?这些事情突出母亲的什么品性?写了母亲这样几事情：A．学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；B聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心

5、中之苦；E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从没有一句伤人感情的活。通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。4根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本的提纲列出一介绍我的小时侯的情况二回忆我的母亲三感谢母亲，总结全三合作探究1要求学生齐读第一部分，分组讨论：童年是美

6、好的，作者的童年如何呢？明确：不曾养成活泼游戏的习惯；绉绉的大人们鼓励我装成先生的样子除了一次演角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐喜欢看书只学得了读书、写字；反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）2作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，

7、是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与末相呼应。另一个原因是，这篇选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师写的，所以开头写了较多自己童年的经历。3作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？明确：在中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这