创新实验教学模式引导学生自主学习

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1、创新实验教学模式引导学生自主学习【】高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面有着不可替代的极为重要的作用。[1]化学科学的探究属性和社会属性，赋予高中化学课程以特定的内涵。随着高中新课改在全国陆续推开，新的课程理念在化学教学中实施，这就要求我们每位化学教师在教学过程中不断更新观念，以适应新课改的要求。新课程要求学生不仅要掌握知识，而且要学会自主探究。本文就在化学实验教学中培养学生自主学习能力的方法进行了初步的探索，提出了培养学生自主学习能力的几条重要途径。　　【关键词】高中化学；有机化学；自主学

2、习　　传统的教学以知识传授为中心，以知识再现为终极目标，过分强调学习结果，忽视了学生的未来发展、目标和任务，导致教学组织形式僵化，缺乏开放性，学生的自主学习能力低，创造性得不到发挥。因此如何弘扬学生的主体性、培养学生自主学习的能力已是摆在我们面前的一个重要课题。中学教育是整个教育序列中最关键的一环，它在终身教育中具有承上启下的作用，在“知识经济”初露端倪、整个社会呼唤具有创新意识、终身学习能力和个性化的今天，把目光聚焦在中学阶段学生自主学习的养成上尤为重要。那么，在高中阶段化学科实验教学中，如何创新教学模式培养学生自主学习能力呢

3、？笔者的做法主要是：　　一、更新实验教学观念　　新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。教师观念的陈旧已严重阻碍了学生创新思维和创新能力的发展。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，直到现在还有部分教师把演示实验甚至学生实验课作为讲

4、读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，有悖于新课标的精神和新教材的要求。　　因此，作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，点燃学生创新的火花，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样容易激发学生的创新激情。　　二、创设问题情景，激发学生的参与意识。　　在实验教学中，教师要优化演示实验，克服教师当演员，学生为观众的“一言堂”现象。演示实验对培养学生观察能力和实验能力，提高化学教

5、学质量，起着举足轻重的作用。但有些教师做演示实验善于“唱独角戏”，教师演、学生看，实验时热热闹闹一阵子，而过后“烟消云散”。实际上，演示实验是教学双方活动的一种实验方式，如果教师能挖掘实验素材，针对实验的每个环节，创设问题情景，多设疑置疑，让学生带着问题观察，思考和回忆，有利于提高解决实际问题的能力。　　例如：氯气的实验室制法是高中学生接触的第一个固液加热制取有毒气体的实验，为了让学生掌握这种新的制气装置，实验时设计如下问题：①你在高中已学过哪些制气装置？②如何检查装置的气密性？③为什么要缓缓加热？④怎样收集氯气？如何检验氯气是

6、收集满了？⑤怎样才能得到干燥，纯净的氯气？⑥多余的氯气怎样吸收？若用氯氧化钠溶液和石灰水吸收，哪一个更好？让学生带着这些问题通过对实验的观察、思考和回忆，在教师的启发引导下，总结出制备气体的四个环节；发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理。学生既掌握了氯气的制法，同时通过师生紧密配合，共同参与的演示实验，这样不仅充分发挥教师主导和学生的主体作用，还培养了学生的学习兴趣，强化了学生的参与意识。　　三、提倡理论联系实际，培养学生操作能力　　学生实验和课堂演示实验的初衷是通过课堂演示实验或学生实验，可使学生获得生动的感性知识，从而更好

7、地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣[2]。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些理论成绩较好学生，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。因此【】高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面有着不可替代的极为重要的作用。[1]化学科学的探究属性和社会属性，赋予高中化学课程以特定的内涵。随着高中新课改在全国陆续推开，新的课程理念在化学教学中实施，这就要求我们每位化学

8、教师在教学过程中不断更新观念，以适应新课改的要求。新课程要求学生不仅要掌握知识，而且要学会自主探究。本文就在化学实验教学中培养学生自主学习能力的方法进行了初步的探索，提出了培养学生自主学习能力的几条重要途径。　　【关键词】高中化学；有机化学；自主学习　　传统的教