课堂教学要关注学生整体发展

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1、课堂教学要关注学生整体发展摘要：新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程；教师不再是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习。培养学生的创新思维和独立个性，让学生各方面整体发展。关键词：整体发展创新思维个性能力评价传统的课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，教师以传授知识为本，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值多被忽视。长期以来，教师成为课堂教学的主导者和控制者，是绝对的权威。在大多数的课堂上，往

2、往是教师滔滔不绝地讲，学生被动地静静地听或记，教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计好的教学轨道之中，学生成了接受知识的容器，忽视了学生的个性发展和全面发新课程则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程；教师不再是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习。在重新审视传统课堂教学的弊端时，结合新课程的教学理念，对新的课堂教学有了新的认识，笔者认为应从如下几个方面做起：一、给学生一个自己的空间爱主动、喜自由是学生的天性。既然少年儿

3、童期是孩子张扬个性的时期，我们应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创造属于自己的空间。（一）创设独立人格的空间首先，把课堂还给学生。在课堂教学中，教师要尊重、善待每一个学生，让每个学生在班集体中有属于自己的一席之地。引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。在课堂上，教师要常鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，允许学生不举手直接参与讨论发言。探讨问题时，做到师生平等、生生平等。教师要为学生创设和谐宽松的说话空间，这样学生才能树立自信心，敢于说话，凸现人格，其创造潜能才能得以表现出来。其次，培

4、养学生的合作性。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让各种观点汇合、碰撞。让孩子与伙伴们一起克服学习的困难，品尝学习的乐趣，体验合作的快乐。只有与他人相互合作、碰撞激荡，才会有创造。同时，在合作中培养学生学会关心，学会尊重，学会欣赏。（二）营造一个无拘无束的思维空间课堂教学应培养学生的创造性思维，提高学生的思维品质。创造性思维需要以生动活泼、和谐民主的教育氛围为前提。教学过程应该自始至终充满温馨宽松的气氛，让学生在思维上积极，在情绪上放松，没有压抑感，能愉快地敞开自

5、己的心灵，充分展开思维的翅膀。在课堂教学中，教师要经常鼓励学生主动参与，与老师和同学们一起提出问题，讨论问题。孩子有了自信就会敢想敢说，这样不仅增强了学生的胆量和自我表现意识，而且也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。广阔自由的思维空间需要我们教师引导学生去共同创造，要真正让孩子享受自由而快乐的学习，就要让孩子自由地去想，自由地去问，大胆地去说。二、给学生一个选择的机会以往的教学中，学生被动地接受教师指定的内容，致使学生学习兴趣降低。其实，我们的课堂教学不妨给孩子们以选择，充分发挥孩子们的主体性和创

6、造性。（一）让学生选择，为学生心理减负以往的教育，学生只有“服从”，缺乏学习主动性。他们只能被动地接受知识，没有选择的自由。因此，他们的心理负担较重，当学生在课堂上有自己选择学习内容的权利，选择学习形式的机会时，他们就会变得活跃起来，学习兴趣大增。他们根据自己的情况作出决定，有的选择自己会的内容以获得成就感；有的选择难的内容来挑战自我能力，还有的选择自己的特长来表现学习结果。（二）让学生选择，还学生创新的自由无论是创新精神，还是创造能力，都是以活跃的思维为前提，而活跃的思维需要宽松舒适的物化环境和宽容、

7、信任的心理环境。在课堂教学中尽量让自己的教学方式适合学生，充分发挥学生的主题地位，成功地为学生提供有利于学生创造的条件，可以消除教师对学生的“思维控制”，学生可以展开想像的翅膀，在广阔的思维空间中任意翱翔。三、给学生提供一个展现自我的舞台（一）展现个性活跃是中小学生的天性，数学教材枯燥但也不乏能激发学生思维的内容。特别是一题多解，一题多证的题型，可由学生充分发挥，展示自己的思维个性，教师再针对优劣加以指点，让所有学生在共同学习中展现自己的个性。（二）展现能力中小学生有喜欢动手、善于动手的特点。动手，可使

8、人的大脑灵活，可使学生把想像变为现实。学生通过自己动手得到创新成果时，会感到无比喜悦和自豪，会激起他们不断创新的兴趣，进一步引发创新探究的意识。数形结合是数学学习的一大特点，鼓励学生多动手，将所学还原到操作，由操作提升自己所学，逐步提升学生综合能力。四、给学生一个客观公正的评价好的教育离不开好的评价。一句好的评价可能造就一个天才，甚至一群天才。反之，一句不公正的评价可能扼杀一个天才，一群天才。对学生的创新欲、创新火花，要通过客观公正的评价加