论语文教学中的师生合作成长

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1、论语文教学中的师生合作成长新出台的国家课程改革《义务教育课程标准》中指出:基础教育阶段语文课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，要培养学生的创新能力和合作能力，要和学生做好沟通，确保学生的尊严，为学生的终身学习和发展奠定基础。语文综合运用能力的形成是建立在学生学习技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展基础之上的。要实现语文教学的总目标就要遵循语文教学的特点，保证学生综合语言运用能力的形成，教与学方式的转变是根本。如何在小学语文教学之中实施合作式教学，和学生一起成长，是摆在我们面前的新课题。我结合语文新课程标准，围绕真实的社会生活、具体课文等创

2、设情境，按照一定的教学序列，采用多个项目教学的途径，探索着在新课程标准下如何开展语文教学。一、构造师生团队，和学生合作成长传统的小学语文教育和教学中，始终把老师的教摆在首要位置，而忽视了学生的学。虽然学校采取了一系列应试教育的措施去强迫学生接受学习，可是这种学习带来的只是消极的应付和被动的接受，学生的能力和兴趣没有得到丝毫的提升，学生成为学校提升地位的工具而不是真正的被培养。在学校教育中，课堂始终是教学的主阵地，在课堂教学中尤其要围绕学生来展开。新课程提出，关注学生在课堂中的表现应为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂中的师生互动和自主学习。当然，要充分调动学生的自

3、主性，并不排斥教师的指导作用，不能为了突出学生的主体而被动地陷入学生想干什么就干什么的境地，而是要根据学生的学习情况适时调控课堂，组织并促进学生的讨论、评价和激励学生学习，激发学生学习的热情和探究的兴趣，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学观。二、小学语文教学中要处处体现沟通精神XX年山东电视台岁末播出的寒假家长专题节目《天下父母》中一专家指出：要认知孩子，会容忍孩子犯错误，要学会和孩子沟通，要和孩子一起成长。其中最重要的也最难做的也是和孩子沟通。在小学语文教学中，最难做的也是这一项，沟通是建立师生之间相互信任的桥梁，学生相信老师能帮助他、关心他，就是对他最大的鼓

4、励。教师要用心去与学生沟通，用爱建起师生情。如，当学生犯错时__人都会犯错，特别是小学阶段的学生，要责备他们的过错很容易，要原谅他们的过错却是不容易的。一味的指责，或是一本正经地作攻击性的劝解，即使是处于好意，也会让他感到厌烦并且产生反抗心，更别谈反省了，同时他也会对你失去信赖感，所以这种责备方式一开始就注定要失败，这是最笨的也是最常见的一种教育方法。一旦学生犯错，教师首先要注意维护学生的面子和自尊心。假如我的学生被指认拿了别人的东西，我会先做深入的调查和了解，和学生作深刻的沟通，看是不是真的。如果不是真的，要帮助他澄清，让他在同学中抬起头来；如果是真的，要小心维护学

5、生的自尊心，不要让其他的学生知道，教师可以在私下帮助他改正。这种沟通在小学语文教育和教学中是最适合的，既维护了学生的尊严，又建立了和学生之间的有效沟通。三、活学活教，生活处处为教堂小学语文教学，虽然学科单一，但实际上，语文教学是其他学科的重中之重。教师要培养学生不但在课堂上学习，在课下也要注重学习，活学活教，生活处处为课堂。要在语文教学中拓展教材的涉猎范围，扩大学生的接触面，进一步培养学生的团队合作能力和构造师生之间的和谐关系。例如在学习课文的过程中，有意识地在教学中引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集学生在课堂上学习

6、等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或书面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示，在展示的过程中激发学生对学习和团队建设的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用的快乐，发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，能体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。四、鼓励学生自觉参与、主动学习小学语文教学的宗旨就是让学生学得快乐、学得主动、学得有创意。这却同时带来了不少问题，即放得太多时有些放纵，不易于调

7、控；生生之间缺少合作，自私自利与语文的人性化教学相悖；生字教学方法单一等。针对生字教学单一问题，教师要大胆地启用学习班长教学生字（即从班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学）。一个学生一种方法，学习不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。小学语文教育教学应该更多地提出人性化教育，构造师生团队，建