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时间:2019-11-21
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1、浅谈习作中的师生合作我们生活在一合作的时代,人与人之间的合作是素质教育的一大课题,合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式,能促进学生的主动参与意识,便于发挥学生的群体力量和智慧,培养学生的合作精神。作文教学是语文教学的重要内容之一,作文教学需要训练,训练过程又是由说到写,由述到作的过程,本身就蕴含着许多人与人之间的交流与合作的因素。因此,在作文教学中要注重合作活动,培养合作精神,为学牛发挥主体作用创造机会和平台。一、师生互动积累材料课课标强调,教学是教与学的交往互动,师生双方互相交流、互相启发、互相补充。在这个过程屮教师与学生分享彼此的思考经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念
2、,丰富教学内容,过得新的发展。交往昭示着教学不是教师教,学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的学习共同体,在传统的作文教学中,主要以老师的讲授为主,按照不同的文体类型结合范文进行分析,要求学牛大量阅读范文并记忆,然后模仿写作。目的是想通过大量的模仿强化学生对词句的理解与运用,来积累学生的语言,积累学生的作文材料。这种方法固然能收到立竿见影的效果,但那不是学生通过思维与互动学习得到的东西,而只是一些生搬硬套上去的僵化语言组合,不能说是学生能力的真正体现。学生的作文材料从哪里来?应该从生活中来,从学习中来。那么,怎样教会学生从
3、生活中选择材料呢?我在实践中是这样做的:(-)指导观察,让学生运用教材屮学到的观察方法,观察自然,观察社会,观察生活,留心身边的人和事,从中捕捉和积累作文材料,提高观察、分析事物,认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有,而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养过程也是师生互动学生的过程。作为教师,就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。(二)组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充,丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化,而且能开阔学生视野,激发学生参与社会的兴趣。同时也能较好地为学生积
4、累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等,每次活动都要冇目的。活动前耍有准备,活动中耍细心指导学生感受生活,活动后耍认真帮助学生回顾总结。(三)引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。经常有H的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节冃、《新闻联播》、《人与自然》等,以扩大学生的见闻,丰富学生的生活。看后要组织学生谈感受,写心得等。(四)鼓励学生勤动笔,及时作些记录,坚持写观察日记,作好文字积累。每个人都有惰性,如果教师只是要求学生及时动笔,坚持写口记等,学生的动笔可能只会流于形式。这样就达不
5、到积累的日的。因此教师必需从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句,优美词句装订成册。过一段时间让学生拿出来评比,看谁搜集得多,装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流。由小组成员评出佳作,过一段时候再交流,看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖。一学期到了看的进步奖最多,老师就可以发给他一本精美的H记本,并写上鼓励的话。二、师生合作选择材料众所周知,修房子要根据需要选择建筑材料,缝衣服要根据爱好、季节选择布料,同样的道理,写文章要选择恰当的材料。传统的作文教学一般是老师给定题目后,山学生口L1去选择与组织材料。这种简陋单向写作模式限制了学生的思
6、维。势必导致有的学生无材料可写的局面,从而造成学生厌恶作文的心理。对此,教师可以在引导学生理解题意的基础上,把学生分成若干小组,让学生围绕题目展开思维,想出一连串与题目有关的材料,只要与题目有关,能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后,就让同组的同学互相研读,经过讨论达成共识,应该选择哪些材料和舍去哪些材料。最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集休讨论选择材料的方式,可以集思广益,开拓思路,让那些文思枯竭的同学也能材料可写。三、自由写作,指导订正在学生的写作过程中,要把学生的写作过程当作一种口我发现手段,而不仅仅是交流的手段。在写作过程中,传统的作文教学一般要求学生布局谋
7、篇,讲究文法,注意遣词造句等,在教学作文时,我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出耍求,学生写作时其至可以不分段,一气呵成,写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同,这是一种开放式的教学模式。在这里,写作看似茫然无序,实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西,而是自己感情的释放。而写完z后山老师从理论上加以指导,让学生根据学过的文法知识进行订正,又能培养学生的语言组织能力。四、合作评赏,成就激励传统的作文评价,只看作文本身,有的学生在
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