农村中小学教师组织支持感现状研究

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1、农村中小学教师组织支持感现状研究摘要发展农村教育的关键在于教师，通过提升教师的组织支持感,激励他们积极投身于教学工作，是加强农村中小学教师队伍建设的一个重要选择。调查结果显示，当前农村中小学教师组织支持感为中等程度，性别、婚姻、学历对教师组织支持感没有显著影响，学校层次、教龄、年龄、职务对教师组织支持感有显著影响。为提升教师组织支持感，农村中小学需要采取若干相应的措施。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词农村中

2、小学教师组织支持感现状一、问题提出鉴于过去的研宄过多关注了员工对组织的承诺，而忽视了组织对员工的承诺，Eiscnbcrgcr等在1986年提出了组织支持感这个概念，并将之定义为员工对组织重视其贡献、关心其福祉所持有的总体信念[1]。他们认为，员工会基于这类信念来推断组织对其的承诺，而组织对员工的承诺则存助于员工对组织的承诺。进一步，George等提出，组织支持感还可被视为在员工需要有效工作和应对压力情境时能从组织中获得帮助的确信与保证［2］。Rhoades等指出，组织给予员工的支持会赢得员工的回报，组织对员工的关心与重视是导致员工愿意留在组织内，并为组织做出贡献的重要原

3、因［3］。??前，缩小城乡教育差距、实现教育公平已成为我国的重大政策议题。国务院办公厅于2015年发布的《乡村教师支持计划(2015-2020)》明确提出，农村教育是全面建设小康社会、基本实现教育现代化的短板，而发展农村教育的关键在于教师，农村教师队伍建设处于优先发展的战略地位。相关研究表明，目前我国农村中小学教师队伍现状不容乐观，其中一个突出的表现就是教师流失严重［4］。农村教师尤其是贫困地区农村优秀、骨干教师的大量流失，给当地义务教育质量带来了沉重影响，使城乡教育的差距趋于扩大。农村教师的大量流失在一定程度上可以用他们缺少足够的组织支持来解释。因此，提升教师组织支持

4、感成为加强农村中小学教师队伍建设的一个重要途径。本文旨在通过调查农村中小学教师组织支持感的现状，为教师队伍建设提供相应的建议。二、研究方法1.样本笔者于2014年6月份向泰安地区六个县市区的8所农村初中、4所农村小学的井340名教师随机发放纸质问卷，收回339份，易齡无效问卷42份，保留有效问卷297份，问卷有效率为87%。样本结构如下：男性139人，女性155;30岁及以下49人，31〜40岁130人，41〜50岁86人，51岁及以上32人；未婚15人，己婚279人；5年及以下教龄41人，6〜10年教龄25人，11〜20年教龄135人，21〜30年教龄73人，31年及

5、以上教龄23人；专科及以下学历96人，本科及以上学历200人；任行政职务31人，无行政职务264人；小学教师74人，初中教师223人。因极少数问卷中存在个别的人口统计变量缺失，而笔者选择Y对缺失个别人口变景的个案进行自动删除，所以会出现某个变量的人数加和与有效问卷总数不符的情况，这是正常现象。2.测量工具笔者从Eisenberger等于1986年开发的包含36个项目的组织支持感问卷中选取Y8个因子载荷较高的项目对农村中小学教师进行测量。采用Likert7点量表格式，从“完全不同意”(1)到“完全同意”(7)。对组织支持感的信度检验表明，其Cronbach^sa系数为0.

6、86,鉴于第6个项0与总分的相关低于0.4,并且删除该项0后Cronbach’sa系数提高到0.92,因此决定删除该项目，保留7个项目。组织支持感模型的主要拟合指数为：x2=41.68，df=14，x2/df=2.98，NFI=0.98,CFI=0.99,SRMR:0.025,GFI=0.96,AGFI=0.92,RMSEA=0.08。三、研宄结果与分析1.农村中小学教师组织支持感总体状况表1显示，农村中小学教师组织支持感均值为4.26,标准差为1.36。题项1均值为3.79，标准差为1.76;题项2均值为3.71，标准差为1.71;题项3均值为4.29,标准差为1.6

7、6;题项4均值为4.37,标准差为1.66;题项5均值为4.26，标准差为1.72;题项7均值为4.66，标准差为1.58;题项8均值为4.74,标准差为1.57。因此，农村中小学教师组织支持感为中等程度，略高于理论均值（4）;在各题项中，题项1（学校重视我的看法）和题项2（学校真的很关心我的幸福）均值最低。2.人口统计学变量在农村中小学教师组织支持感上的差异分析对不同性别的农村中小学教师在组织支持感上的差异进行独立样本t检验后的结果如表2所示。由表2可知，中小学男、女教师组织支持感均值分别为4.24、4.30，标准差分别为1.44、1.