2018年海南高考生物卷第26题评析及对教学的启示

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1、2018年海南高考生物卷第26题评析及对教学的启示连允锋一、试题特点26.（9分）激动素是一种细胞分裂素类植物生长调节剂。为了探究激动素对侧芽生长的影响，某同学将生长状态一致的豌豆苗随机分为A、B、C三组，实验处理如表。处理后，定期测量侧芽的长度，结果如图所示。回答下列问题：（1）从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象称为。（2）A组侧芽附近的生长素浓度（填“高于”“低于”或“等于”）B组相应侧芽附近的生长素浓度，原因是。（3）为了验证激动素对A组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个处理组D，D组的处理是，预测该处理的

2、实验结果是：D组侧芽生长量（填“大于”“小于”或“等于”）A组的生长量。组别顶芽处理侧芽处理A去除2mg/L激动素溶液涂抹B保留2mg/L激动素溶液涂抹C保留蒸馏水涂抹1、考查基础性必备知识考查高中生物必修三植物激素和植物生长调节剂的相关知识，这是提高学生生物核心素养的必备知识。考试说明：通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础。2、考查关键能力考查学生根据已知条件作出正确判断的能力，并能够说出作出判断的理由。考试说明：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理

3、，做出合理的判断或得出正确的结论。3、考查实验与探究能力高中生物课程标准倡导探究性学习，发展科学探究能力，第三小题要求完善实验方案，并作出实验结论。考试说明：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。二、评分原则及标准答案1、评分原则(1)依据和尊重标准答案，科学制订评分细则，按照得分点给分；(2)眼见为实，按照卷面上学生书写的字词句给分，评卷老师不去揣摩考生的答题意图，不加入自己的主观推理；(3)专业名词不得有错字别字，严格按照题目要求给分，随意发挥不得分。26.（9分）激动素是一种细胞分裂素类植物生长调节剂。为了探究

4、激动素对侧芽生长的影响，某同学将生长状态一致的豌豆苗随机分为A、B、C三组，实验处理如表。处理后，定期测量侧芽的长度，结果如图所示。回答下列问题：（1）从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象称为。（2）A组侧芽附近的生长素浓度（填“高于”“低于”或“等于”）B组相应侧芽附近的生长素浓度，原因是（3）为了验证激动素对A组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个处理组D，D组的处理是，预测该处理的实验结果是：D组侧芽生长量（填“大于”“小于”或“等于”）A组的生长量。组别顶芽处理侧芽处理A去除2mg/L激动素溶液涂抹B保留2m

5、g/L激动素溶液涂抹C保留蒸馏水涂抹2、标准答案及分析顶端优势低于顶芽是产生生长素的场所，去除顶芽后没有生长素向下运输去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽小于三、学生答题情况1、生物学专业术语出现臆造、错别字、笔误等例如：顶尖优势、尖端优势、顶芽优势、顶端优热、顶端抑制、顶端优式等。2、不按照要求作答例如：（填“高于”“低于”或“等于”）填：小于、＜等。（填“大于”“小于”或“等于”）填：低于3、审题不清，因果倒置，书写不准确例如：A组去除了顶芽，而B组保留了。B组顶芽未去除，会继续产生激动素运输至侧芽。A组解除了顶端优势，有利于侧

6、芽生长。B组保留了顶芽，顶芽会抑制侧芽生长。A组顶芽去除，无法向下运输生长素。去除顶芽，生长素流向侧芽。A组去除顶芽，使生长素供应减少，侧芽生长素浓度较低。A组去除顶芽，产生的生长素减少，则侧芽生长素浓度降低。3、审题不清，因果倒置，书写不准确例如：D组的处理是：去除用蒸馏水涂抹四、对高中生物教学的启示1、教师课堂教学专业术语要准确教师在课堂教学中要重视核心概念和专业术语的准确叙述。发现学生的错误要及时纠正。2、重视评分标准的严密性和答题的规范性训练月考评卷先研究制订评分标准，学生答题知识点要全面准确。如：分析血糖浓度的变

7、化，要同时考虑血液中葡萄糖的来源和去路两个方面；分析体温恒定的调节，要同时体现产热和散热两个方面。3、课堂教学应重视思维训练对于生物学核心概念、原理、定律等不仅要知其然，还要知其所以然。托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识”。例：同一个体不同的体细胞，DNA相同，mRNA不一定相同,学生对此不理解的原因？4、关注来自生产生活中的实验，以及对实验现象的解释高考命题不是理论上的“空对空”，而要考查解决现实问题的能力。生产生活中有许多生物学现象都可以作为生物学探究或验证实验的实例，在

8、课堂教学中要多举例，让学生用学过的生物学知识和生物学原理进行解释说明。