《对海南卷的评析》PPT课件

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1、07-08对海南卷的评析徐勤总体来看，07-08海南地理高考试题仍沿袭了近几年高考试题的特点：知识抽样，能力覆盖，方法支撑，思想渗透。一、素材选择，体现评价公平由于课程标准只对北京等极少数区域做了明确要求，教材编者可以自由选择某一区域编写教材，来完成课标的要求，不同出版社的教材选择的区域是存在差异的，而各县市甚至学校都有自由选择教材的权利，这样在评价的时候为了显示公平性，命题素材的区域选择就是一个很头痛的问题，必然要回避教材中出现的区域，在海南卷中，可以看出试题多选择大区域、虚拟区域、或各教材中都没有出现的区域。海南试

2、题中几组试题都通过巧设的案例，突出了地理学科的应用价值。兰州种植白兰瓜、旅游等。可以说，几乎所有的非选择题都是采用案例研究的方式。考查学生灵活运用地理知识解决实际问题的能力。这些案例映射了新课标教材中活动部分内容的教学要求。二、案例研究，显示学科价值三、原理应用，体现学科思维四、特征判读，突显基本能力五、现象分析，考查应用能力六、数理统计，体现学科方法七、信息系统，重在解决问题八、区域差异，隐藏通识地理（区域知识成为一种常识）某平原地区土壤表层解冻起始日期的等值线图我国南、北农牧交错带位置08年自主命题的可测与不测一、

3、不测：1、新人新思维2、对中学地理教学的陌生3、对地理学科能力缺乏系统研究4、对命题的经验的不足二、可测：1、命题人员以大学教师为绝对的主体2、浙江的大学地理界相对以自然地理为主，经济地理尤其弱3、第一年的自主命题，政府部门主观上绝对要求简单；但新命题人一出手绝对不会太容易。（陌生就是难）4、地理原理和地理方法会体现更多，地理知识为载体的可能性更多。5、对内容与能力容易出现两个极端，或者是通识性的地理知识、概念、原理，或者是应用。6、区域空间、区域特征和区域差异的通识性地理知识大学老师一般都具备08年高三复习的启示“四

4、性三化”1、把握基础知识的准确性这里的基础知识包括基本概念、地理事物的空间分布等。其学习方法就是学会比较，才能区分它们之间的细节差别、特征差别。比如类似07海南卷第20题，岛屿面积的计算等。2、复习地理内容的全面性现在地理的试卷的特点是一种“知识抽样”，但我们不能因为一份试卷中所涉及知识点少，而去忽视某些自认为不重要的内容。可以说已经没有重点和非重点之分了，只要这一内容能体现考查学生的能力，就可以作为载体，拿来命题；从另一角度讲，看了国家考试中心编制的四套试题，它所覆盖的知识面还是全面的，而最后命题人到底把那些试题放在

5、哪份试卷中，应该说是随机的；所以，在备考复习过程中，对教材中各章节内容还是要求全面的，不能心存侥幸而随意取舍哪一部分。图43、理解概念、原理的透彻性对概念、原理的理解程度是获取高分的关键，尤其是体现地理逻辑、地理思维的一类知识，它也地理试题的命题焦点，是复习的主干知识之一。4、落实地理事物的空间性地图能力，依旧是高考地理中的核心能力，任何地理事物以及地理事件的发生，都与地理空间相联系的。高考试题中，把位置的判断作为一种基本地理知识来看待的，由于高中地理内容没有区域地理的知识，很容易被忽视；同时也不清楚到底要复习到什么程

6、度。值得注意的是地理事物的空间性，不仅仅是空间位置，更应该包括地理事物之间的空间联系。比如海南卷中有一组选择题：5、学会信息捕捉的情景化设置问题情境，是地理试题的一大特点；在海南卷中，新情境的试题特别多，给人感觉很新颖，不仅图表新，甚至连所给的概念是课本以外的；这类试题有个特点，就是情境新、但设问简单，比如海南卷的15~16题，考查点的是“农牧业交替带”。但如果是传统的考点，其特点一般是情境新、设问角度也新，比如Ⅰ卷中的6～8题，考查的点是“晨昏线”。6、注重案理分析的过程化新课程的理念之一是案理分析，那么在评价中也会

7、体现。在平时分析案理时，不应该关注其结果，而是应该去体会分析的过程。如果得出结论以后花费精力和时间去背答案，可以说是一种愚蠢的行为。案理分析的目的是锻炼思维品质、培养地理逻辑、获取一种解决问题方法的过程，然后把所获得的方法运用、迁移，以解决新的问题，体现为一种解决问题的综合能力。比如海南卷的25题，有关旅游线路的设计，考查的实质不是旅游线路的设计结果，而是考生的思维过程。7、形成答题用词的规范化（术语）选修内容的比较26、（10分）（选修5自然灾害与防治）阅读材料，回答下列问题。2004年8月12日20时，台风“云娜”

8、在B地（属浙江省）登陆。13日，该台风减弱并向江西省移去（图12）。我国气象部门利用气象卫星、多普勒雷达站与自动气象站网组成气象综合探测系统，跟踪“云娜”自生成至消亡的全过程，并做出了及时、准确的预报。政府部门根据台风预报，对受“云娜”影响的危险地区，实施人员撤离等应急措施。“云娜”是此前半个世纪在浙江登陆的最强台风，造成的人员伤