心理学：记忆、思维、想象、情绪

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1、记忆一、概念：记忆：过去的经验通过识记、保持和再现（回忆和再认）的方式在人脑中的反映。记忆的三个基本环节：1、识记——信息的输入与编码2、保持——信息的存储3、再现（重现）——信息的提取回忆的难度高于再认。二、记忆的种类（一）从识记内容划分1、形象记忆试比较12：04和6：35时针和分针组成的夹角哪个大。2、动作记忆3、情绪记忆4、逻辑记忆青少年记忆的特点：1、语词识记迅速发展，抽象记忆占主导地位。（二）从识记目的划分1、无意记忆2、有意记忆青少年记忆的特点：2、记忆的自觉性增强，有意识记占主导地位。（三）

2、从识记方法划分1、机械记忆2、意义记忆青少年记忆的特点：3、记忆的理解性明显增强，意义记忆占主导地位。（四）根据保持时间分1、感觉记忆——又叫瞬时记忆。保持感觉刺激（光、声、气味和触压等）的瞬间映像，保持时间非常短暂。2、短时记忆——保持的时间是1分钟以内。白鼠跳台实验证明短时记忆的存在。3、长时记忆——保持信息的时间极长，从1分钟以上直至伴随人的终生。三、记忆的信息加工理论信息感觉记忆未归类和编码可以遗忘未复述加工遗忘未注意消失提取长时记忆复述短时记忆注意1、感觉记忆特点：（1）时间极短（2）容量较大（3

3、）形象鲜明、信息原始2、短时记忆特点（1）时间很短——1分钟以内。（2）容量有限——短时记忆的容量可以用组块作为单位测量。短时记忆的容量大体上是7±2个组块。组块的大小与人的知识经验有关。（3）意识清晰，操作性强。作用：承上启下、加工操作3、长时记忆特点：（1）容量无限（2）保持时间长四、记忆规律与教学（一）记忆规律1．遗忘的进程德国·艾宾浩斯：遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。10080604020012345658.244.235.827.825.4保持的百分比艾宾浩斯遗忘曲线天数2.遗忘的原因：

4、（1）记忆痕迹的衰退（2）其他刺激的干扰（3）记忆线索提取失败（4）知识的同化（5）动机性遗忘其他刺激的干扰:前摄抑制：先学习的材料对后学习材料的干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对回忆先学习材料的干扰作用。前摄抑制和倒摄抑制受前后两种学习材料以下因素的制约：①性质②难度③学习时间的安排④学习巩固程度3．保持效果的影响因素（1）保持效果与记忆材料的性质有关。（2）保持效果与记忆材料的长度有关。（3）保持效果与个体的心理状态有关。（4）保持效果与个体的学习程度有关。学习程度分为三级：低度学习、中度学习和过度学习

5、。当过度学习程度达到能刚好完全背诵的150%时，对阻止遗忘的效果最好，记忆效果最好。（5）保持效果与记忆任务的长久性有关。动作记忆、形象记忆容易保持较长时间；但抽象材料遗忘较快。抽象材料中有意义的材料及诗歌比一般意义材料保持效果好。（二）运用记忆规律指导学生学习1．合理安排学习内容与时间，控制前摄抑制和倒摄抑制的影响。学习内容安排：①难易结合②不同性质材料穿插复习③同一种材料的中间部分多复习几遍，或者将完整的内容分成部分，增加开头和结尾的数量学习时间安排：早晚自习2．及时复习根据遗忘的发生呈现出先快后慢的规

6、律，复习要赶在遗忘大量发生之前进行。3.分散复习，先密后疏4．反复阅读和试图回忆相结合5．多结合实践思维动物有思维吗？动物的思维是低级的，与人类的思维有本质的区别。动物思维缺乏概括性动物思维缺乏能动性动物思维缺乏目的性动物思维缺乏预见性一、思维概述（一）概念思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。思维的基本特性：概括性和间接性。（二）思维的过程1、分析和综合2、比较和分类3、抽象和概括4、系统化和具体化1、分析和综合分析是在头脑中把整体分解为部分，或把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的思维过程。综

7、合是在头脑中把事物的各部分联合为一个整体的思维过程。分析和综合是相互联系的。2、比较和分类比较是在头脑中确定事物之间的异同点和关系的思维过程。比较有纵向比较和横向比较，重在同中求异，而非异中求同。分类是在头脑中根据事物的差异点和共同点，把它们分为不同种类的思维过程。比较是分类的基础。3、抽象和概括抽象是在头脑中抽出事物本质属性的思维过程。概括是在头脑中把抽取出来的事物的本质属性联合起来的思维过程。4、系统化和具体化系统化是人脑把一般特征和本质特征相同的事物进行分析和归类，形成完整体系的思维过程。具体化是把抽

8、象出来对事物的一般认识用于具体事物上的思维过程。抽象是对认识的第一次飞跃，具体化是对事物认识的第二次飞跃。1、按个体思维发展水平分（1）直观行动思维（动作思维）（2）具体形象思维（形象思维）（3）逻辑思维（抽象思维）（三）思维的种类2、根据思维过程的指向性E最高如：A比B高C比F高D比A高B比C高E比D高（1）聚合思维（2）发散思维如：漏电起火坏人放火柴草起火烘烤起火死灰复燃起火其他某地发生火灾，火灾是怎样引起的