国内网络教育资源建设与应用现状

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1、国内网络教育资源建设与应用现状一、国内X络教育资源建设与应用现状回顾国内教育电子资源建设的历程，基本经历了：由单机课件到X络课件到X络课程再到X络资源库，由个人行为到组织行为到国家行为，多年来开发和建设了许许多多的教育教学资源。但拥有资源的态势基本呈割据状态，资源散落，目前已经暴露出如下问题：如有些课程内容重复，有些课程水平不高$由于X络课程各家自搞一套，造成开发成本高，平台不兼容，效益较低；重开发、轻应用，尤其是轻资源的共建共享$资源开发的技术含量偏低或不符合建设规范，造成资源重复利用率低，重组困难；国家投巨资建设的资源，得不到推广应用等。如何盘活教育资源使其发挥更大

2、效益呢？这如同企业盘活资产一样，只有盘活了才能增效。我们认为盘活的出路之一：优质资源共享。遴选、认证优质资源，共享共建优质资源，只有这样他人或其它组织才有机会使用与分享优质资源。二、国内为X络教育优质资源共享所作的准备从国家和教育部门出台的政策和实施的行动中，我们发现各级组织和机构为实现优质资源共享共建做出了积极的准备工作，归纳为以下方面：1.制定了相关政策和指导我国的《面向21世纪教育振兴行动计划》《关于支持若干所高等学校建设X络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号）、关于加强高校X络教育学院管理提高教学质量的若干意见〉（教高[200

3、2]8号）、《教育部关于实施全国教师教育X络联盟计划的指导意见》(2003.9.5)等政策文件都明确提出优质X络教育资源共建共享的指导意见。2.成立了相关组织机构、区域联合体或项目合作团体67所试点高校成立了协作组；农林、师范等行业院校之间或成立联盟或筹建协作组；上海6校X络学院联合招生；广州石牌6校在校生互选有学分的X络课程；上海远程教育集团，整合教育信息化（教育电视台）、教育技术（电教馆）和X络教育（电大和X院）三支队伍，实行公司化、产业化运作等都是值得关注的多边合作动向。3.制定技术规范教育部于2000年成立了现代远程教育技术标准化委员会，力求在跟踪国际相关远程教

4、育技术标准的基础上，制定出一系列符合我国国情的远程教育标准。同时，科技司正式启动现代远程教育技术标准研究项目。教育部还制定了《X络课程（课件）评审标准》用于遴选优秀课程教材资源。4.开发了一批X络教育资源国家教育部师范司启动“中小学教师继续教育X络课程开发项目”，第一期立项开发的X络课程有40多门。国家教育部高教司启动的“新世纪X络课程建设工程”，建设了300多个基础性X络课程、案例库和试题库。2003年现代远程教育试点高校（67所X络学院）年报年检的统计数据表明有：电子图书273981册、录像带420001盘、光盘724032张、X上视频点播课件近490万学时。此外各

5、学校和教师个人都已经组织人手开发了相当一部分X络课程。5.试点实践2002年6月上海交通大学、西安交通大学、浙江大学三校“课程互选、学分互认、联合办学”项目达成合作协议，探索新型的X络教育联合办学模式。2003年9月“全国教师教育X络联盟”正式启动。教师X联计划是新一轮教育振兴行动计划的重点项目，其核心工作之一就是实现全国教师教育X络优质资源的共建共享。三、建立资源共享机制的几个关键因素克来斯勒将“机制”（regimes界定为“一系列隐含的或明确的原则、规范、规则以及决策程序，行为者对某个既定关系领域（问题的预期围绕着它们而会聚在一起”。以此为指导，我们认为X络教育优质

6、资源共享机制的运作包含：更新观念、政策导向、组织体系、技术规范、认证体系、实施平台和共享方式几个关键因素。其中更新观念是先导，政策导向是行动纲领（指导思想，组织体系是实施者，技术规范是体制，认证体系是保障，实施平台是载体，共享方式是途径。1.更新观念X络教学所具有的开放性、协作性、交互性等特点引领着我们在X络教育资源共享共建中要树立起开放、协作与交互的观念。首先要搞好校内的X上教学资源共享工作，校内的传统教育充分运用X络教学资源提升教学效益。校本品牌的X络课程要走出去引进来，不仅要共享X上教学资源，还应共享校外的教学支撑服务体系。其次X上资源建设要加大经费投入，减少重复

7、建设，协作开发丰富的高质量的X上教学资源、试题库及X上测试系统，保证X络教学工作的顺利进行。如，通过认证或收购建立全国共享的课件库，尽量减少学校自行建设课件的重复，保证国家投入的经费能够最大限度地发挥作用，产生最大化的效益。教育资源建设和学习过程要互动结合。老师和学生一方面是资源的受益者，另一方面又是资源的创建者，他们在教和学的过程中不断创建新的资源。人人都共享资源，人人又创建资源，使资源库变成一种动态生成式的资源库。资源共享是人类智慧的共享，而且需要互动的共享，这样才能水涨船高。如果孤立的建设资源如同封闭地搞经济建设，一则闭关自守，搞重