提高初中思想政治课的实效性

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1、提高初中思想政治课的实效性当前初中思想政治课应该增强课堂教学的实效性。课堂中采用适当的教学手段是吸引学生注意力的重要方法，在教学过程中要在保证教学质量的前提下采用多样的教学方式。在进行教学内容的讲解时，要做好相关知识的延伸实现政治教学的目的，保证课堂教学的深度。坚持以人为本的原则。在进行初中政治教育时，要坚持以人为本的教学理念进行教学活动的展开，教师要及时关注学生的发展状况，进行教学策略的及时调整，在课堂中，教师要在自身主导的前提下凸显学生的主体地位，对于学生的学习进行有效的引导。一、发挥课堂教学主渠道作用，提高

2、课堂教学效率素质教育的主渠道仍然是课堂教学，《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学

3、生互相学习、自我教育的过程。教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，达到

4、传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行相互统一。、处理好教师主导与学生主体的关系，提高课堂教学效率在思想政治课研究性学习中，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中培养学生自主学习、自主探究的心理品质和能力。思想政治课研究性学习中学生的主体地位和作用主要表现为，学生在师生平等、民主、教学相长的学习氛围中进人主动探索的学习状态，自主掌握学习方法，自主探究和解决问题，而不是被动接受知识。在研究性学习中，选择什么课题，通过什么途径与形式去研究学习，应该

5、由学生自主决定，切忌老师包办代替。思想政治课研究性学习注重发挥学生的主体作用并不意味着忽视教师的主导作用。因为，学生作为学习过程的主体是不成熟、待发展的主体，长期的接受性学习方式又使学生习惯于被动接受知识，如果在尊重学生主体作用的情况下，教师疏于、甚至放弃对学生的指导，学生的探究活动将必然陷于无序、无效的状态。在研究性学习过程中教师的主导作用主要表现为：①指导学生科学选题，努力培养学生的创新思维，促使学生形成探究的兴趣，在学生自主选题一的基础上通过教师的点拨、引导，使之更趋完善。②帮助学生掌握研究方法。学生在收集

6、资料信息、甄别资料价值、提炼资料内涵等方面会碰到一些困难，教师要在热情鼓励的基础上加强指导和有效的调节。③引领学生探究的价值导向。在讨论中要尊重、信任学生，创造条件启发学生提出问题并敢于发表意见，同时教师要适时进行点拨，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养科学的思维方法，确立正确的理想信念。三、创建创新课堂，提高课堂教学效率1、鼓励质疑，训练学生的创新思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”思考后的“质疑”是学生创新思维形成的第一步。因此，为了鼓励学生多方位多角度思考，在课堂教学中让学生质疑问难，设计一些

7、开放性问题，是非常有必要的。创新的意识必然要求具备问题意识。作为初中政治教师，一定要有深厚的知识积淀、民主博大的宽广胸怀，客观公正的政治立场以及高超启发引导技巧，要允许学生有各种思想。对同一个问题，应该鼓励学生从不同角度、不同方面、不同条件以及不同程度去回答，允许答案的多样化。在辩难质疑的过程中，教师一定鼓励学生克服思维定势，对问题进行积极探究，从而发掘出学生的智慧潜能。2、提升教学手段，激发学生创新意识。在创新式政治课堂中，教师要尽可能使教学手段多样化。将传统的学生听、教师讲的单一授课形式，变而为丰富多彩的现代

8、教育模式，如大力开展电化教学，教学中穿插使用PowerPoint、音频、视频等现代技术。新颖的现代化教学手段，不仅使课堂信息量大大丰富，而且学生的求知欲望大大激发，提高了课堂效率。另一方面，学生正值青春期的初中阶段，他们感情丰富，思想新颖，乐于接受新事物。并且独立意识正在急剧发独立思考能力也已经得到了一定的训练，运用已有的知识和经验去观察问题、分析问题是许多学生所盼望的授