高中生物必修2导学案

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1、精品文档高中生物必修2导学案[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。[教学重点]：1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3.运用分离定律解释一些遗传现象。[教学难点]：1.对分离现象的解释；2.假说——演绎法。[教

2、学过程]：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20/20精品文档遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？___________________________________________________________

3、____________________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？1.豌豆传粉，结果是：自花传粉，产生自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。杂交：基因型不同的个体之间的交配。豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋—授粉，获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20/20精品文档母本：接受花粉的植株叫母本正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。2.具有稳定遗传、易区分，进行统计。性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如

4、：豌豆茎的高矮。相对性状是指一种______的______性状的_____表现类型。如：。设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。二、一对相对性状的遗传实验P纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀↓♂F1高茎豌豆↓自交F高茎豌豆矮茎豌豆：1思考：F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？_______________________________________________________________________________2016全新精品资料-全新公文范文-全程

5、指导写作–独家原创20/20精品文档F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？_______________________________________________________________________________具有________的两个亲本杂交所产生的F1中___________的性状叫显性性状。而_______________的性状叫隐性性状。性状分离指在_______后代中，同时显现出_________和__________的现象。三、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，

6、果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：性状是由_________决定的。遗传因子不融合、不消失。显性性状：由显性遗传因子控制隐性性状：由隐性遗传因子控制体细胞中遗传因子是___________存在。纯合子是指_________________的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20/20精品文档纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。杂合子指_________________的个体，如：F1高茎豌豆：Dd杂合

7、体表现出来的性状不稳定遗传，自交或测交后代均发生性状分离。生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。受精时，雌雄配子的结合是的。2、观察遗传分析图解图1-5思考：F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。两种雌配子和两种雄配子结合机会______，因此F2便有了____、_____、_____三种基因组合，比例为_______，在性状上则近于高：矮=________。[习题巩固]：1．豌豆的传粉方式和传粉时间分别为A.自花传粉，开花前B.自花传粉，开花后C.异花传粉，开花前D.异花传粉，

8、开花后2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20/20精品文档2．孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。下列各项中不能作为豌