教师驾驭课堂能力浅探［论文］

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1、教师驾驭课堂能力浅探教师驾驭课堂能力浅探教师驾驭课堂能力浅探教师驾驭课堂能力浅探江苏太仓市双凤中心小学（２１５４１６）陈刚［摘要］要让教师巧妙灵活地驾驭课堂，实现教学的双赢，就要构建系统科学的评价体系，以此作为教师努力的目标，不断提升教师驾驭课堂的能力，促进师生的共同发展。在教学中，教师驾驭课堂的能力体现在教学过程中的丰富、细腻、深入上，体现在教学方法的适切上，体现在让学生有深厚的语言积累上。只有这样，才能有效促进学生能力的发展。［关键词］精致语文驾驭课堂教师［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）３１-015语文新课标

2、把提升学生语文综合素养，促进学生学习能力的发展，作为语文教学的目标和方向。实现这一目标的前提是教师的主导地位在教学中能得到充分体现，更取决于教师驾驭课堂的能力。精致语文教学认为，要让教师巧妙灵活地驾驭课堂，实现教学的双赢，就要构建系统科学的评价体系，以此作为教师努力的目标，不断提升教师驾驭课堂的能力，推进课堂教学的改革，促进师生的共同发展。笔者试从以下三个层面来探讨教师驾驭课堂的能力。一、教师的驾驭能力在于过程之“丰”精致语文教学认为，教师驾驭课堂能力的内涵丰富，包括精炼的教学语言、精妙的文本拓展、精当的穿插引进、精细的文本研读、精到的专题训练、精实的学生活动、精

3、心的课堂提问、精要的课堂反思等。这些是精致语文教学过程中“具体而微”的精致要求。综合来说，教师驾驭课堂的能力要体现在教学过程中的丰富、细腻、深入，要体现在精心的布局、精巧的推进和精彩的生成上。（一）课堂板块的布局要精心课堂布局如作文，不仅要考虑活动内容的轻重缓急，也要考虑课堂推进的抑扬顿挫，还要考虑切入、过渡、总结、升华等要素。精心布局课堂，不是预设得越细致越好，而是要遵循该粗则粗、该密则密、能简不繁的原则，准备好课堂活动的各种可能性。（二）课堂活动的设计要精当精致的课堂活动，从整体上看，板块推进要呈现出分层推进的态势；从思维品质形成来看，活动流程要呈现出螺旋式上

4、升的趋势。精致的课堂活动，还要体现多角度展开的特点，要从文字理解、结构分析、主旨领会、语言积累等不同角度来解读文本。精致的课堂活动，还要体现活动形式的丰富与融合，充分保证学生的语言实践活动是丰富多彩的，阅读、感知、提炼、品味、分析、表达等诸多活动要互相依存、互为作用。（三）课堂活动的生成要精彩“生成”的最高境界，就是“共生”。所谓“共生”，就是教师和学生之间、学生和学生之间互相激活、同生共长。精彩的课堂生成对教师自身的要求很高，需要教师拥有一双智慧的眼睛，对文本有独到的发现；要在教学活动推进的过程中，善于发现“亮点”和“增长点”，通过评判、导引、追问、启发等手段，

5、发挥“以活激活”的作用。著名特级教师王崧舟老师曾说：“一堂好课，如一幅国画，要建构‘曲院风荷’般的‘精致格局’。启课、结课，板块、细节，承接、转换，文本、拓展，都要力求上得精美、上得别致。一堂好课，如一首交响乐，要营造‘柳浪闻莺’般的‘和谐情韵’。总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐，营造师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟的和谐‘共生’。”他教学的《万里长城》一课，以题目关键词导入课堂，又以题目关键词结束教学，首尾呼应，结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。二、教师的驾驭能力在于方法之“巧”教学方法，小而言之，涉及教学

6、技巧、教学策略；大而言之，涉及教学理念、教学艺术。精致语文教学认为，语文教学没有最好的方法，只有最适切的方法。何谓最适切的方法呢？方法与内容的契合，方法与过程的相融，方法与活动推进的共生，方法与能力培养的适宜……总之，没有一成不变的方法，学情变了，方法就得跟着变。可以这么说，一切有助于学生学习的方法都是好方法。同样的教学设计，不同的教师执行效果是不一样的，其原因就在于“方法”的不同。尤其是名师的教学方法，具有科学性与艺术性的有机统一。通过对名师的教学方法进行品味、鉴赏、提炼，我们就能发现语文教学的内在规律。如，余映潮老师的课堂提问艺术、黄厚江老师的活动组织艺术、李

7、卫东老师的课堂讲析艺术、王君老师的课堂切入艺术。因此，精致语文课堂教学需要精当巧妙的适切方法。教师要在心中真正树立以学生为本的理念，用心观察学生、倾听学生，并根据学生的反应及时调整自己的教学策略。全国著名特级教师靳家彦老师说：“我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足、一颦一笑、一仰一俯、一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状态因势利导。教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。”正如汪露露老师执教的三年级课文《掌声》便是最好的诠释。首先她让学生精要地概括课文。自主预习

8、时，她提出