浅谈教师驾驭课堂能力的技巧

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1、浅谈教师驾驭课堂能力的技巧随着以突出职业能力培养的课程标准，培养学生技能为核心内容的"讲师教学能力评估〃的深入展开，通过亲身参加"讲师教育教学能力评估〃，使我深深地认识到：对于任课教师来说，有序的课堂管理，掌控好一个班级的教学环境是有效地完成单元教学任务的基础。你是否是一个有能力的课堂管理者，就看你是否有驾驭课堂教学的技巧。一个真正的课堂教学的管理者，必须把握好这样几个环节。一、课前导入要精彩。俗话说的好：”良好的开端是成功的一半〃，上课导言是一堂课开始时，教师由组织教学转入正式教学的必要过渡环节，它直接影响着

2、一堂课的教学效果。教师讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，导入的案例必须是与本堂课的内容有着密切相关的精彩案例，这样能够抓住学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，跟着教师的教学思路走的。例如，在《商务礼仪实训》讲到〃仪态礼仪〃这一单元时，我例举了一个北大的高才生虽然有着高学历文凭，但是面试时却被无情的淘汰了，原因就是这个名牌大学毕业的高才生面试时〃站没站相，坐没坐相〃。这个案例对学生们影响非常深刻。生活中的实例最有说服力，同学们认为不学好〃仪态礼仪〃就会直接影响到求职就业，从而引发了学习的积极性，为完成这个单

3、元的教学任务做了一个重要的铺垫。二、课堂讲述要精炼。教师在授课时语言要清晰、鲜明、精炼。引发学生的思考，富有启发性和感染性。不要一味的追求课程的广度，浮浅地传授大量的知识，而应该将精力集中到最重要的内容上，要带领学生行动起来去做，（让每个学生都参与进去），在做的过程中学生自己探索知识，让学生真止地理解、记忆和运用所学的知识。对于重点难点部分用简洁易懂的语言概括出來。女m训练〃站姿坐姿〃时，我把重点难点归纳为这样二句话：站姿为〃腰不立人不直，胸不挺没精神〃；坐姿为“腰不立，背不直，坐不端〃。这二句话既简单形象，又

4、易懂好记。学生操作起来也特别的方便。三、师生互动效果好。作为一名高职教师上课时是坐在讲台上课？还是站在讲台上课？还是走到学生中间上课？我觉得作为实训课的教师应经常的在教室走动，无处不在。一个动作边讲要领边做示范后，布置学生做时，你应在学生中间亲切地辅导学生，边辅导边讨论解决的方法，在这期间，你既要管理学生的行为，又要组织课堂教学训练。如果坐在讲台上课讲教案，乂如何指导学生训练呢？教案的内容要融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但基本不看教案。例如，在讲到“职场举止礼仪〃这一单元时，介绍、握手、递接名片时，边讲

5、要领边示范边，让学生练习时，耍不停地纠正学生的不规范动作，耍把做得好的和不规范的同时演示给学生，让学生发现问题后，学生就会做出正确的动作，而后组织学生自我点评。课堂教学的另一个互动就是用好课堂提问这一环节。〃发明千千万,起点是一问〃。课堂教学过程的核心是教师的提问，学生的回答。在课堂上无论学生回答的问题离题也好；刁难也罢，我们没有理由指责、嘲笑。只能是启发、诱导。〃教是为了不教〃。上好一堂课除了要把握好以上几个方面还不够，一堂课如何能更好地吸引学生的注意力，控制学生的精力的分散也是课堂管理的重要技巧。四、控制学

6、生分心的措施。分心的原因很多，女m学习的内容不感兴趣、休息不好昏昏欲睡、上课玩手机等等。对于这些情况，一味的指责是不解决问题的。老师对学生应该既不让学生感到难堪，维护了学生的自尊，同时也完成了教学任务。碰到学生上课玩手机，就用手机的礼仪要求学生，应该如何做；违反了只能是口罚一个节UTo对学习内容不感兴趣，或者昏昏欲睡的，除了个别提问外，更多的是提一些简单的问题，让学生齐声冋答时有力而响亮的词语，如："这样做対不对？〃、“应该不应该？〃等等，如果回答的不够响，可以叫他们再回答一次，这样时刻牵住学生的注意力。在课堂

7、上，使每个学生都感到老师在注意自己,口己在老师心目中有一席之地，课堂上心情愉快了，学生的注意力相对会稳定而持久。教师自然、亲切的教态也是吸引学生的一个方面。我曾经听一位教师说过：〃要让学生喜欢你这门课，你就要让学生先喜欢你这个人。〃学生对你的人感兴趣了，心里有话对你说，他自然就喜欢你的课，让学生喜欢你这个老师，这也很重要。一堂好课不是教师"讲〃得如何好，而是学生〃学〃得好、“做〃得好,才是我们的最终目的。教师的角色是如何当好一个管理者和导演好这堂课。