初中英语教学中的情感教育

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1、初中英语教学中的情感教育摘要：英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。笔者根据多年英语教育实践经验，结合当前教育教学实际，从创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；和谐师生关系，保证情感沟通等几方面论述了激发学生学习兴趣、提高教育教学质量的思想和方法。　　关键词：新课程

2、；初中英语；情感教育；学习兴趣　　英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。今年两会期间，有位全国人大代表提出：“情感教育是素质教育的重要内容之一”。针对以上观点，笔者结合工作实际，进行了认真的思考和分析。的确，英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴

3、趣、态度、学习动力等情感因素。　　然而，在初中英语教学中，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，对情感因素在教学中的作用往往估计不足。如果学生英语学习成绩不佳，便归咎于其智力不行或不努力学习等，很少考虑情感因素对学习成绩的影响。事实上，在具体的教学实践中，我们不难发现，情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素，而且是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素。因此，在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。　　一、创设轻松愉快的学

4、习环境，培养学生浓厚的学习兴趣　　古人云：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是学生主动参与学习和师生进行情感交流的基础。因此，教学中教师首先要放下“为人师”的架子，通过与学生一起学习，不断完善自我，增强自身魅力，从而提高自身素质，形成较强的教学能力和积极取的个人品质，以吸引学生的热情。环境对学生潜移默化的作用是巨大的。在教室的布置方面，张贴中英文世界地图，英语名言，配置英文报纸杂志。在英语课堂中，教师坚持有感情地使用全英教学，并力求每个学生都能听懂，为学生建立愉悦有安全感的英语课堂，创设机会让学生大胆开口说英语，让学生在轻松愉快的氛

5、围中学习英语。课外，鼓励学生参加英语角、英语演讲、英语话剧、英语手抄报等活动，开设校园广播英语节目，播放英文影视节目等。让学生受良好的英语环境的耳濡目染，激发起学英语的浓厚兴趣。同时，家庭是学生生活、学习的重要环境，加强和家长联系，让家长激励学生学好英语。　　二、优化课堂教学，让学生体验自主学习的喜悦　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教学活动的主阵地。法国教育家弟多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。英语课堂应以学生为主体，教师只是充当示范者和促进者的角色，学生是积极的参与者，争取任何的学习机

6、会。创设情景让学生说，让学生表演，设置任务给学生，让他们在完成任务的过程中体验和实践，通过参与和交流，互助和合作完成任务，并逐步掌握综合运用能力。Ihear，Iforget，Isee，Iremember；Ido，Iunderstand，Learningbydoing。在亲自体验的学习活动中，激发学生英语学习兴趣，强化学习效果。同时，面对四五十人的大班，可成立合作学习小组，培养学生的合作精神，小组成员共承担一项学习任务，而每个人成员必须完成任务的一部分。一旦小组目标实现，全组成员都获得肯定。在开展合作学习的过程中，要注重集体评价和个人

7、评价，学习过程评价与学习效果评价相结全，注重肯定集体成绩，强调个体责任感和集体荣誉感，让学生在合作和交际中学会欣赏别人，悦纳自我，资源共享，激励学生相互鼓励和帮助，培养合作精神。可设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作、分享知识和成功的感受。合作型的学习活动是必须有摘要：英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以

8、学生的发展为根本”的人文主义观念。笔者根据多年英语教育实践经验，结合当前教育教学实际，从创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；和谐师生关系，保证情感沟通等几方面论述了激发学生学习兴趣、提高教育教学