“学程单”，让学生神思灵动［论文］

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1、“学程单”，让学生神思灵动“学程单”，让学生神思灵动江苏海门市三阳小学（226100）黄新艳怎样才能使语文课堂灵动起来呢？我认为，一份好的“学程单”就是点燃学生思维创造的火花，就是激活学生精神焕发的磁石，更是一位带领学生自主发展的好老师。一、一触即发——找准着眼点，一缕春风千万枝学生的已有经验是设计一份“学程单”的基础，它决定着学生学习起步的高度，也影响着学习的过程和效果。所以，我总是在设计学程单之前，先把了解学生的已有经验作为一项非常重要的功课来完成。如在教学《小动物过冬》一课时，因为学生已经学过《识字５》，对各种小动物的过

2、冬方式都进行了交流讨论，因此在备课中，我把“学程单”设计如下：（1）找出具体写三种小动物过冬方式的句子，画一画。（2）联系自己对小动物的印象，想一想，这些小动物为什么选择不同的过冬方式？想好后和同桌说一说。这样，就把学生的探究兴趣引向了动物特性与过冬方式的联系上，使学生在原有的认知基础上获得了发展。二、静思默想——细品语言味，此时无声胜有声“学程单”，让学生神思灵动“学程单”，让学生神思灵动江苏海门市三阳小学（226100）黄新艳怎样才能使语文课堂灵动起来呢？我认为，一份好的“学程单”就是点燃学生思维创造的火花，就是激活学生精

3、神焕发的磁石，更是一位带领学生自主发展的好老师。一、一触即发——找准着眼点，一缕春风千万枝学生的已有经验是设计一份“学程单”的基础，它决定着学生学习起步的高度，也影响着学习的过程和效果。所以，我总是在设计学程单之前，先把了解学生的已有经验作为一项非常重要的功课来完成。如在教学《小动物过冬》一课时，因为学生已经学过《识字５》，对各种小动物的过冬方式都进行了交流讨论，因此在备课中，我把“学程单”设计如下：（1）找出具体写三种小动物过冬方式的句子，画一画。（2）联系自己对小动物的印象，想一想，这些小动物为什么选择不同的过冬方式？想好

4、后和同桌说一说。这样，就把学生的探究兴趣引向了动物特性与过冬方式的联系上，使学生在原有的认知基础上获得了发展。二、静思默想——细品语言味，此时无声胜有声“学程单”作为“活力课堂”的标志之一，当然要让静思默想得到最充分的体现和最大限度的生长。１．在静思默想中潜心会文苏教版课文中蕴涵了柔柔的美、浓浓的意、款款的情、深深的理、悠悠的趣……这些都需要学生细细品读。因此，“学程单”上就需要把默读设计在其中，让学生读得充分，读得投入。比如，《梅兰芳学艺》第一课时中，检查完生字词语和课文的朗读后，我就课文的整体感知设计了以下“学程单”：默读

5、课文，做到不出声、不指读，想一想课文主要写了什么？口头完成填空：“梅兰芳小时候去学艺，师傅说。梅兰芳学艺的决心，经过，终于成为。”这样，学生就能在“学程单”的指引下去解读，去体会，去领悟。只有在这样静静的读书场中，全体学生才更容易走进文本，才能静下心来与文本进行零距离接触。２．在静思默想中深入思维“学程单”的设计还能让学生在静思默想中拥有更多的思维时间和机会，让学生经历由表及里、由浅入深、由局部到整体的心理过程，使学生真正“悟有所得”。比如，在执教《掌声》这一课时，我就设计了以下“学程单”：（1）读读课文，画出具体描写两次掌声

6、的句子。（2）读读所画的句子，想一想，比一比，两次掌声有什么不同的含义？然后说一说，第一次掌声好像在说：“。”第二次掌声好像在说：“。”学生在这一学习过程中，随着学程单的指引渐渐深入到文本中，从文字表面走向文字背后，体会到了文字中流动着的深刻内涵。三、因人设计——分层次提高，岁岁年年人不同很多时候，我们总是抱怨教育对象过多而使我们无法分身对他们进行更好地关注，“学程单”的出现恰恰帮助我们解决了这一问题。１．“跳一跳，才能摘到桃”“学程单”内容的确定应该既要基于又要高于学生原有的知识水平和能力。基于原有水平，这是确保学生能完成学

7、习任务的前提，也是每一份“学程单”设计的起点；而高于原有水平，是为了让每一个学生在学习中接受思维的挑战，使他们在提高语文素养的同时，享受到语文学习本身带来的愉悦感，这也可以说是每一份“学程单”要驶向的终点。２．“试一试，我也能做到”为了使“学程单”实现人人发展的目标，我们在设计的时候还要注意分层，让不同水平的学生都有自由选择的机会，从而更大可能地向着自己的“最近发展区”跃进。四、三维一体——多角度关注，随风润物细无声“学程单”中的“三维”，指的是得意、得言、得法，即以得意为经，得言为纬，得法渗透其中。１．得意与得言，齐头并进一

8、份“学程单”要能促进学生多方面能力的提高，我们就不能只关注“意”（内容探究），还应该时刻关注“言”（形式学习），让它们以齐头并进的姿态指导学生的学习。比如，在教学《夹竹桃》第三、第四自然段时，我设计的“学程单”是：（1）品读第四自然段，你感受到夹竹桃有怎样的特点？圈画出关键词