在神话教学中提升学生思维力

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1、在神话教学中提升学生思维力　　语文课程除了要引导学生丰富语言积累、培养语感，还应当发展学生的思维。语文课堂是培养学生思维能力的主阵地。阅读教学是语文教学的重要组成部分，理所当然地承担起培养学生思维能力的重任。本文以神话故事《嫦娥奔月》教学为例，探寻在神话教学中提升学生思维力的路径。　　《嫦娥奔月》这类神话传说之所以能流传几千年，与一代又一代人的精彩讲述分不开。考虑到我们的孩子听故事的时间和讲故事的能力都在不断萎缩，于是，我确定了这样的教学思路――讲讲这个故事。教学以讲故事为目标，又以讲故事为策略。讲故事既是一种语

2、言训练，又是一种文明传承的手段，同时也是训练学生思维的有效路径。　　一、概述故事情节，发展概括性思维　　从思维的特点来说，概括能力是思维的基础。《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，“阅读叙事性作品，了解事件梗概”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。这些阐述的核心都是要理清文脉，懂得作者先说什么，后说什么，总体上在说什么。在教学中让学生理清课文顺序是培养其概括性思维能力的重要途径。　　教学片段一：　　师：请大家快速浏览故事，　　找出哪些情节最重要、最关键、最有意思。用合适的方式进行标

3、注，并拟一个合适的小标题。　　（生自主学习）　　师：开始交流吧，故事中有哪些重要的情节？　　生：后羿射日――勇斗逢　　蒙――嫦娥奔月――遥祝嫦娥。　　（小标题在意思清楚的情况下追求简洁）　　师：你看，在这些重要情节中，故事的主要人物也随之出现，有哪些人？　　生：后羿、逢蒙、嫦娥。　　师：根据这些重要人物和情节，在相关提示下回忆故事内容，应该能清楚地复述故事的大概内容。不妨试一试。　　（生概述故事内容，并互相点评、改进。）　　在初步感知课文内容的基础上，引导学生复习回顾，通过阅读，梳理故事的重要情节，并用小标题进行

4、概括。学生在阅读讨论中，思维的条理性得到了发展。然后再要求学生用简洁的语言、凝练的几句话把故事讲清楚，指导进行概述，使学生掌握了如何紧扣故事情节，抓住故事主要人物，简明扼要地概述故事的方法。在交流、评价、表达中，培养了学生的概括性思维能力。　　二、讲述故事细节，提升思维的敏捷性　　思维敏捷是指人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。古人所谓“眉头一皱，计上心来”便是思维敏捷的一种表现。　　神话故事大多?热萸诚裕?但却以神奇的想象和优美的词句吸引着学生。同时，神话故事往往具有高度幻想性

5、，能有效地拓宽学生的视野，丰富知识，提升其思维能力和想象能力，促进思维更加细微、准确，想象更加斑斓、开阔。但要让学生在课堂上讲故事，必须取其一点，精教多学。通读全文，第5自然段的“勇斗逢蒙”情节最扣人心弦，适合将其作为精彩讲述的范例点。　　1.入情入境地讲，激发思维　　讲故事和读课文不一样，读有读的精彩，讲就应该有讲的味道。讲故事要充分激发思维的积极主动性，调动所有感官，契合故事的情境，注意语气的变化，讲出故事的节奏，让听众仿佛来到了故事现场，有身临其境之感。　　教学片段二：　　师：俗话说，“好的开头就是成功的一

6、半”，谁先来试着开个头？　　生：到了晚上……　　师：讲得怎样？谁来给点儿意见？　　生：我觉得开头“到了晚上”后面可以加个语气词“啊”，这样就容易把听众带到故事的情景中。　　生：还要注意语气，讲的时候要感觉听众就在眼前。　　生：还要体现一种紧张感，　　要讲得让听众仿佛身临其境。　　（生继续讲述，并从节奏、语气、声调、情境等方面互相点评。）　　此片段中，教师有效地抓住训练学生思维的点，一个“啊”字的巧妙加入，一下子激发了学生思维的情趣，带领学生进入了故事的情境。接着让学生在讨论、评点、揣摩、练习中，使其思维一步步深入

7、，把故事讲得入情入境。　　2.绘声绘色地讲，发散思维　　《嫦娥奔月》并不是一般的故事，是一则流传久远的神话故事。神话故事又该怎么讲？这需要激发学生的发散性思维，展开想象。通过抓关键词想象人物的动作、语言、神态这一策略，一方面引导学生学习创造性地讲述，另一方面在讲述的过程中相机理解词语的意思，理解词语背后的意蕴，体会词语的感情色彩，从而感悟人物品质，同时获得相应的言语知识。　　教学片段三：　　师：一个讲故事的高手，总能根据听众的不同而添加自己的想象，把故事讲得更富感染力。设想一下，如果要把这个故事讲给一年级的小朋友

8、听，你觉得要特别注意什么？　　生：口语化、儿童化，讲得通俗易懂，还要加上自己的想象。　　师：谁来试着讲讲这第一　　句，让我们听听？　　（师指名讲，生点评。）　　生：“闯”字。小朋友们肯定特别想知道到底是怎么闯的，可以讲得更具体、形象些。　　师：怎么讲形象呢？　　生：逢蒙手持宝剑，怒气冲冲地来到后羿家门口，猛地飞起一脚把门踹开了……　　师：“威逼”这个词语估计小朋友也听不懂