初中《思想品德课》的课堂教学课改探索

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1、初中《思想品德课》的课堂教学课改探索：我国基础教育正在进行着一场史无前例的改革，初中思想品德的教学改革也势在必行。新课改提出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，这就要求我们每一位教育工关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。初中思想品德教学应该改变传统教学方式，立足社会、立足生活，用现代的、科学的教学方法和教学手段，关注每位学生的心理健康和健全人格的培养，真正做到教书育人。　　关键词：新课改；教学方法；教学手段；情境；生活；心理健康；人格　　：G4：A：1006-4117（2011）04-

2、0202-02　　　　在传统的教学模式中，一提起《思想品德》教学，大家都认为是讲大道理、空洞的说教，对知识的机械灌输，所以学生不爱学，老师也觉得很难教。新课改实施以后，提出课堂教学要体现生活性、发展性、生命性的新理念，这种新理念为《思想品德》教学注入了新的活力。我们的教师变得更有亲和力了、学生变得更活泼了、课堂变得更生动了。结合自己的教学实践，下面我从教学方法和手段的多样化、教学内容的生活化、关注学生健康心理和健全人格的培养等方面谈一下我的一些粗浅认识。　　一、教学方法和教学手段要多样化　　我们要改变传统教学模式，一支粉笔，

3、一本书，一味说教。对于学生来说，这种模式枯燥无味，甚至会使他们产生厌烦的心理。新课改中，我们可以根据不同的教学内容分别采用不同的教学方法，利用不同的教学手段达到较好的效果。比如：精心创设问题情境，提高学生兴趣，丰富学生体验。　　所谓情景教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、意、行最佳统一的一种教

4、学活动。创设这些情境，可以利用教材上的资料、图片来构成情境；教师用多媒体播放的电影、音乐、课件等是一种情境；学生自编、自导、自演的小剧也是一种情境。情境可以用于每节课开始，也可以贯穿整节课。通过这些情境，让学生在课堂上与教学内容结合起来产生联想获得体验、产生共鸣，进而领悟学习内容。在讲八年级思想品德《孝敬父母》的时候，我立足课堂，摆脱课本，课前就搜集大量的音像资料、文字资料，上课前，我先提问大家有谁知道自己父母的年龄和生日？很多同学没有答上来，还不知道我什么意思。然后，我利用多媒体放了一些音像资料，反映父母对孩子的关爱，比如

5、汶川地震时自己失去生命也没忘记保护孩子的父母，为了救生病的孩子锻炼减肥的母亲等等,让大家感受父母对子女深厚的爱。接着，我选了两首诗分别让两名同学朗诵，大家欣赏，并让大家将自己父母对自己的爱表现出来，从内心深处感受父母对子女的爱。同学们这时已经进入了状态，有些同学的眼里已经感动得流出了泪水。这时候我又请来了我们学校已经当妈妈的老师作配班老师，这位老师有两个孩子，小孩子才两三岁。我请她谈谈对小孩子的期望；她的另一个孩子和我班的学生同岁，我她谈谈和大孩子平时相处时的矛盾和担忧，通过这位老师和两个孩子的切身体会，让同学们听到一位母亲

6、的心声，让同学们感受父母的爱和艰辛。最后我放了一首歌让大家欣赏，要求学生在歌声中写下对父母表达感谢的话，和自己以后的打算。整节课的气氛非常好，学生都非常投入，课后的反响也比较好。这种情景教学比简单的说教效果要好得多，从知识、认知、情感等方面都让学生获得了深刻的体验，这是传统课堂达不到的效果。另外，在讲《保护消费者合法权益》时，我利用书中的材料让学生表演小品，有人演有奖销售，有人演商场促销，有人演不同表现的消费者，让学生通过表演亲身体会到作为一名消费者，要长一双慧眼，明白消费、放心消费。极大地调动了学生的积极性，收到了很好的效

7、果。　　当然，创设问题情境需要精心的准备，选材要符合教学内容，贴近学生生活，不可过多、过杂，教学方法要灵活多样。　　二、教学内容生活化　　新课改要求转变思想品德课的教学就是传授理论、讲道理的旧观念，要让学生知道书本中的理论于生活，并最终要放在生活中检验，指导人们的思想行为，解决实际生活中的问题。教育若离开了生活，就会成为无源之水、无本之木。传统的课堂教学重知识，轻实践，以本为本，束缚学生的思想和眼界，而新课堂的基本特征之一则是课堂教学生活化，让学生体会到学以致用。思想品德教学要求理论联系实际，要具有时代性。所以，教师在选取案

8、例要尽量采用发生在学生身边的、在社会上引起影响的典型事例，这样更能激发学生的兴趣，去探究，去学习。我在讲《珍爱生命》这一课时，把汶川地震中的事例，生活中与疾病作斗争的事例，利用影像资料的形式在课堂上放出来，让学生获得非常直观的感受和体验，让大家感觉到我们的学习和生活并不脱节。另外，要相信学