河北师大347应心专硕真题2011-2013

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1、2013年347应用心理专硕考试真题一、简答题1.什么是自陈量表及自陈量表的特点。答：自陈量表采用客观测验和纸笔测验的形式，事先根据操作性定义编制好许多有关某些人格特质的问题，要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问题，并用此来衡量受测者在这些人格特质上的表现的一种人格测量工具。自陈量表的特点是：（1）自陈量表的题量较多，多数用于测量人格的若干特质。（2）自陈量表通常采用纸笔测验，这样可以同时测量许多人。(3)自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。2.解释测验分数的原则。

2、答：①主试应充分了解测验的性质与功能。②对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端。③必须充分估计测验的常模和效度的局限性。④解释分数应参考其他有关资料。⑤对测验分数应以"一段分数"来解释，而不应以"特定的数值"来解释。⑥对来自不同测验的分数不能直接加以比较。3.提高效度的方法。答：（1）精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。（2）妥善组织测验，控制随机误差。（3）创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。（4）选好正确的校标，定好恰当的校标测量，正确地使用有关公式。4.引起随意注意的原因

3、。答：对注意目的的与任务的依从性，对兴趣的依从性，对活动组织的依从性，对过去经验的依从性，对人格的依从性。5.简述动机与工作效率的关系。答： 动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率越高；反之亦然。但事实并非如此。心理学家研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。过高或过低的动机强度都对工作效率产生不良影响。心理学家耶基斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机

4、水平。并且动机的最佳水平随任务的性质不同而改变。在比较容易的任务中，工作效率随动机水平的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶基斯－多德森定律。6.用河内塔问题说明手段目的分析策略。答：　手段目的分析策略就是把要解决的问题分析成一系列子问题，并寻找解决这些子问题的手段通过解决这些子问题，就能逐渐导致问题的最终解决。这是解决问题的启发式策略之一。比如河内塔问题就是要解决n个盘子的问题，先要解决n-1个盘子的

5、问题。而这个问题与前一个是类似的，可以用相同的办法解决。最终，我们会来到只有一个盘子的情况，很简单，直接把盘子从A搬到C即可。7.简述皮亚杰认知发展观对教育的启示。答：皮亚杰认知发展理论的教育价值　　皮亚杰对儿童智力发展的研究虽然并不旨在解决教育问题，事实上，他也的确很少专门论述教育问题。但它的认知发展理论却蕴含着十分丰富的教育意义。皮亚杰的认知发展理论的教育价值可以作如下概括：　　1.充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提　　皮亚杰从思维和语言两方面进行研究，指出儿童不是“小大人”，而是具有

6、同成人有质的差异的独特心理结构的个体。　　思维方面，成人考虑问题往往从多方面入手，且常常是通过命题思维，而儿童就不同。　　言语方面，成人的言语具有稳定性、社会性、逻辑性和交流性，而儿童就不完全如此。儿童在感知运动末期，才出现了言语的萌芽。到前运算阶段，开始以象征的方式使用语言，并出现自我中心的语言。儿童只有发展到形式运算阶段，才逐渐向成人一样去使用语言。　　从以上分析可以看出，儿童的确不是“小大人”，他们无论在思维上、语言上，都与成人有质的差异。而且在儿童心理发展过程中的不同时期，也有质的差异。因此，教育

7、的主要目的就是要形成儿童智力的道德的推理能力。问题就在于发现最合适的方法和环境去帮助儿童构成他自己的力量。　　2.遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证　　儿童发展的每个阶段都有其自身的特点，我们的教育必须与儿童心理发展的每个相应的阶段相适应，才有可能达到最良好的教育效果。　　正如上一节课所讲，我们不能把儿童看作是“小大人”，并且应遵循儿童的思维发展规律，这才是教育取得成效的根本保证。儿童每一阶段都有其特定的优势和劣势，表现为，一方面儿童具有完成一定的典型活动的能力；另一方面又具有犯一定典型错误的

8、倾向。　　儿童的智力发展不仅仅是渐进的，而且是遵循一定顺序，每个阶段之间是不可逾越的、不可颠倒的，前一阶段是后一阶段发展的条件。因此，教育必须遵循这一规律。　　虽然四个阶段的发展顺序是不可逾越和颠倒的，但通过增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速发展的进程。8列举几种主要的强化程式，并举例说明。答：强化的程式是指强化的时间和频率安排，在什么时候、以何种频度对一种反应施加强化。分为：连续式和间隔式，间隔式又分为时间式间隔和比率式