小学语文家庭作业的价值取向［论文］

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1、小学语文家庭作业的价值取向小学语文家庭作业的价值取向小学语文家庭作业的价值取向小学语文家庭作业的价值取向江苏江阴市周庄实验小学（214423）　金美丽家庭作业的有效布置既能促进学生对语文教学内容的深度掌握，又能促进学生综合素养的提升。家庭作业是否合理有效，关键就在于其内含的价值取向。本文将从四个方面探讨小学语文家庭作业所应具备的价值取向，旨在促进家庭作业能够更好地发挥其价值功能。一、实现作业内容的综合性语文学科是一门综合性的学科，一方面，它的内在知识体系包括读、写、听、说等内容；另一方面，语文学科与生

2、物、物理、美术、数学、音乐等学科有着紧密的联系。所以，教师在布置作业时可以将多个知识环节以及多种学科元素结合在一起，实现语文作业综合性与学科性的融合。例如，在学习《做一片美的叶子》这篇文章之前，教师可以按照如下设计给学生布置家庭作业：（1）回家之后要通读课文，掌握文章的基本内容。（2）观察自家周围树木的树叶，看看不同种类树木的叶子有何不同。（实现语文学科与生物学科的结合）（3）选择两种你最喜欢的树叶，经过仔细的观察之后把它画下来。（实现语文学科与美术学科的结合）（4）在做好上述作业后，还要与父母进行沟

3、通，可以由父母讲一些关于树叶的有趣资料，如小故事等。（5）听完父母所讲的关于树叶的内容，再加上自己的观察，你对树叶产生了怎样的情感体验？请做出总结归纳。这样的家庭作业符合小学生想探索世界的心理需求。它以趣味性的内容抓住了学生的学习兴趣，能够引导学生在自然体验中形成自己的人文情怀、发现能力、观察能力，利于学生的全面发展以及语文学科教学效果的良好实现。二、实现作业形式的多样化众所周知，单一的作业形式往往容易造成学生的厌学情绪，遏制学生的学习兴趣。因此，小学语文教师在设计家庭作业时必须要重视家庭作业形式的多

4、元化，如实践性作业、趣味性作业、人文性作业、自主选择性作业、合作型作业、角色扮演型作业等。这些作业形式的有效应用能够促进学生动手能力、学习能力、人文素养的不断提升，对于学生的成长及语文事业的发展具有重要的推动作用。例如，在学习《蒲公英》这篇文章之前，教师可以按照如下的设计思路来给学生布置家庭作业：（1）阅读全文，实现从整体上把握整篇文章。（2）通过多种途径总结出蒲公英的基本特征。（3）多途径掌握蒲公英的生长条件及药用功能。（4）通过文章中对蒲公英的描写，你认为蒲公英有什么精神？（5）你能够将蒲公英与自

5、己联系起来吗？有何感想？教师应提示学生可采用多种形式来完成这些作业，可以通过与同学合作讨论，可以利用网络进行搜索，还可以与家长进行沟通……在实现作业形式多元化的过程中，教师还需要注意一点，就是要注重学生独立思考能力的培养，落实到作业中，教师需要着重提醒学生，必须独立发现自己与蒲公英之间的共性，以及蒲公英给予自己的精神支持。三、实现评价方式的全面性作业评价对于学生来说是非常重要的，尤其是小学生正处于认知能力尚弱的初级成长阶段，教师的积极鼓励能够促进学生形成学习自信心。然而在传统的教学模式中，大部分教师都

6、片面重视终极评价，而忽视了过程评价，即过度重视学生最终的考试成绩，不重视学生在平时的学习过程中所付出的努力。对此，教师在实际教学的过程中必须坚持两手抓的基本原则，积极践行过程评价与终极评价的完美结合。例如，给学生安排作文题目“一个你最尊敬的人”，让学生选择一个自己觉得很伟大的人进行描写。待学生完成之后，教师必须坚持全面性的评价方式，对学生进行客观、综合、正确的评价。具体来说可以按照如下设计进行评价：（1）文章中的字词使用是否正确？有没有错别字？（2）文章整体语言是否通顺？表达是否合理？（3）文章作者是

7、否经过仔细的观察才写出此篇文章？（4）文章作者是否将自己的尊敬之情融入作文之中？（5）文章作者在原有写作基础上是否有了较大的进步及突破？（6）文章的整体效果如何？针对这个作业设计，教师必须既要重视学生所写作文的最终质量，同时还要重视学生在写作过程中所付出的努力及融入的知识。四、实现作业目标的完整性《义务教育语文课程标准》给语文教学所设定的教学目标是：通过知识的增加逐渐提升学生的认知能力；通过语文学习强化学生的学习过程，丰富学生的学习方法，促进学生树立正确的价值观念。作为语文教学重要组成部分的课后作业，

8、也必须要承载语文教学目标的完整性。例如，在给学生布置关于《厄运打不垮的信念》这篇文章的预习作业时，教师需要设定三个重要目标：（1）促使学生全面把握文章的基本内容，以形成对文章的初步认知。（2）促使学生在自主学习过程中掌握学习方法，理解文章思想。（3）促使学生在理解文章内容的基础上深度掌握“何为信念”，并形成坚强、勇敢、自强不息的良好精神。正确把握价值取向是有效设置家庭作业的核心内容，对于小学语文教育事业的不断前进以及学生的全面健康发展都有着无法取代的重要