新型城镇化下的农村职业教育的展望

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1、新型城镇化下的农村职业教育的展望新型城镇化是我国当前和今后相当长一段时期内经济社会发展的新战略。2012年，党的十八大强调要坚持走中国特色新型城镇化道路。2014年，李克强总理作政府工作报告时指出，要推进以人为核心的新型城镇化建设。因此，农村职业教育已是推进新型城镇化着力要解决的核心问题。1新型城镇化与农村职业教育1.1新型城镇化城镇作为文明发展的策源地，孕育了现代社会文明，是现代经济、文化成长与发展的温床。马克思在其经典巨著《资本论》中写道：“城市代表了人口、资本、生产、享乐、需求以及文明的集中营，而乡村处于相反的境地，如是孤立、破败、分散与疾苦。”可见城镇化是社会发展的必然过程，

2、它涉及社会学、人口学、地理学等学科的研究方向，不同学科的不同研究角度使得他们对城镇化的定义也不同。而就当前我国新型城镇化发展现状来看，根据国家统计局2014年的数据，到2014年年末，中国城镇常住人口74916万人，比上年年末增加1805万人，乡村常住人口61866万人，减少1095万人，城镇人口占总人口比重为54.77%,这意味着城镇人口首次超过农村人口。由此可谓中国城镇化的一个全新阶段。同时有研究指出，中国的城镇化进程有三个代表性阶段：温州模式、苏南模式和珠三角模式。总体而言三者都促进了乡村劳动力不断向城镇转移，促进农业现代化和产业化发展，提高农民生活水平和人均收入，是农民失村而

3、不失居的城镇化。综上，中国的城镇化具有中国特色，而新型城镇化中的农村职业教育也必将根据自身特点，走一条具有中国特色的发展道路。1.2农村职业教育职业教育是与义务教育、高等教育并列为我国三大教育系列中的我国国民教育体系的一个重要组成部分。职业教育就是在一定普通教育的基础上，对社会各种职业、各种岗位所需要的就业者和从业者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。农村职业教育是一个区域性的概念，但目前对农村职业教育的界定还存在一定的问题：一是

4、把农村职业教育与农业职业教育相混淆，二是把农村职业教育的教育目标狭义地定义为农村社会经济发展服务。如“农村职业教育可以理解为发生在农村地区，以农村人口为对象，对农村社会各种岗位所需要的就业者进行教育和培训，从而服务农村社会发展。综上，农村职业教育的概念在学术界尚无定论，根据以往学者研究课题和内容来看，大体可归为三方面的内涵：首先是农村职业教育的发生地必须是农村。其次是服务对象是以农村居民为主体的，但是绝不排斥城镇居民接受农村职业教育，充分体现其具有的开放性。最后是教育内容包含三大产业中各种职业岗位知识、技能、态度的教育和培训。随着农村城镇化和工业化的高速发展，越来越多的人口向城镇聚集

5、，农村职业教育越来越多的开始聚集在城镇中来。2现阶段我国农村职业教育发展现状虽然经过多年的发展，职业教育形成了一定的规模，在教育体系中占据了一定的份额，但是从整体发展来看，我们的职业教育还不稳固，发展缺乏一定的支撑力量。但是仍存在以下几个方面的问题。2.1思想观念落后当前社会普遍存在重学历轻技能、重视普通教育，轻视职业教育的思想，是进人了职业教育，被认为是无奈之举。人才价值观的错位，使得家长不愿意让孩子到技校、中专、职高去学一技之长。现在有很多家长宁愿交高额学费让孩子上普通高校也不上职校，这也反映出技能人才得不到社会地位和价值回报的应用，因为在人们心中只有干部是人才，工人只是普通劳动

6、者。所以社会对职业教育普遍认识不够使得职业教育陷人窘境。2.2生源质量较差近年来，普通高校的连续大规模扩招使普高日益升温，造成了普通学校招生的强势和职业学校招生的弱势。家长们在望子成龙、望女成凤的心理驱使下，总想让自己的子女通过高考，进人大学，只有在落榜以后或家庭经济条件非常差的万般无奈之下，才会选择职业学校。因此职业教育与普通教育相比，除了在数量上差别较大外，职业教育的生源质量也随之下降，中等以上成绩的学生被不同层次的普高录取了，中等偏下成绩的学生才就读职业学校，这部分学生不单单是学习成绩差，关键是厌学情绪浓，到职业学校也是为混个毕业证或等到了就业年龄而去就业，这样的生源增加了职业

7、学校的管理难度，同时也让职业学校的生存面临严重的考验。2.3师资力量薄弱农村职业教育的声誉不是很好的重要原因是因其教育质量不高，而教育质量不高的原因是师资力量的薄弱，专业教师不配套。在农村，由于生活比较艰苦，大中专毕业生不愿意去，加之教育管理体制的原因，农村学校有大量的民办教师，绝大部分于考不上大学的高中生和考不上高中的初中生，他们的学业基础和整体素质都相对较差。现代科学技术的发展和应用对教师提出了更高的要求，而我们农村职业学校的有些教师知识老化而不勤于学