探讨城镇化视角下的农村职业教育发展

探讨城镇化视角下的农村职业教育发展

ID:10740961

大小:59.50 KB

页数:7页

时间:2018-07-08

探讨城镇化视角下的农村职业教育发展_第1页
探讨城镇化视角下的农村职业教育发展_第2页
探讨城镇化视角下的农村职业教育发展_第3页
探讨城镇化视角下的农村职业教育发展_第4页
探讨城镇化视角下的农村职业教育发展_第5页
资源描述:

《探讨城镇化视角下的农村职业教育发展》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、探讨城镇化视角下的农村职业教育发展城镇化视角下的农村职业教育发展论文导读:本论文是一篇关于城镇化视角下的农村职业教育发展的优秀论文范文,对正在写有关于职业教育论文的写有一定的参考和指导作用,[摘要]在我国经济建设发展进程中的农村职业教育,已经经历了面向农业、面向农民的发展阶段,在城镇化步伐明显加快的现阶段面对着面向农村的转型;迫使转型的主要理由有社会职业迁移、农村人口数量变化、教育周期远远小于从业周期与自身办学模式落伍等因素;转型途径包括“完善”面向农村的职业教育,保障农民自身发展权益,“提升、布局及拓展”农村职

2、业教育体系,增强服务“三农”能力,使农村职业教育融入更高层次的教育体系之中。  [关键词]农村职业教育城镇化转型  [简介]秦爱萍(1956-),女,山西襄汾人,山西师范大学生命科学学院,教授,研究方向为中等职业教育;李希华(1955-),男,山西平遥人,山西师范大学工程学院,高级工程师,研究方向为质量管理。(山西临汾041004)  [基金项目]本文系2013年山西省软科学研究项目“农村职业教育与县域经济协调发展研究”的阶段性研究成果。(项目编号:2013041006-01)  []A[]1004-3985(2

3、014)02-0008-03  一、理由的提出  农村职业教育,在解决农业、农民、农村“三农”理由方面,发挥着提高农业生产率、推动农民职业迁移、加快新农村建设等社会效用。其伴随着我国社会主义经济建设的发展而发展,是其他教育不可替代的。在经济建设发展的不同历史阶段,解决“三农理由”的重点不同,农村职业教育因办学方向应势调整而呈阶段式发展,经历了“为农”“为农转向离农”“离农”和“为农”四个阶段或过程。  农村职业教育发展前两个阶段的“为农”,主要解决的理由是提高“农业”生产率,是面向农业的职业教育。为解决粮食短缺和

4、推动林牧渔副的大农业发展,实施的是包括农业种植、水产、果树栽培、畜牧、蔬菜、花卉、药材等为内容的职业技术教育。中间两个阶段的“离农”,主要是解决“农民”职业迁移理由,是面向农民的职业教育。重点培养“农民工人”和“创业型新农民”的“离农”“守土”人才,开展农民工培训,推动农村劳动力转移。现在所处的第四阶段的“为农”始于2010年,处于我国城镇化和工业化加速发展时期,主要解决的理由应是农村与城市的均衡发展。然而,农村职业教育却面对着“萎缩”的困境,迫使其向面向农村的转型。因此,分析农村职业教育“萎缩”理由、探讨其城镇

5、化视角下的农村职业教育发展由专注毕业论文与职称论文的.提供,.转型途径势在必行。  二、城镇化折射出的农村职业教育面对困境的理由分析  城镇化是人口持续向城镇集聚的过程,也是人口职业迁移的过程。当前,我国处于城镇化和工业化加速发展时期,社会职业迁移、农村人口数量变化、教育周期远远小于从业周期与自身办学模式等多种因素的综合作用,使农村职业教育面对着“萎缩”的困境。  (一)社会职业迁移的影响  在我国改革开放后的1982~2010年间,随着社会经济发展,社会职业结构变迁相当明显。如表1所示,农林牧渔人员所占比重由7

6、1.98%下降到48.31%,下降了23.67%,下降幅度达32.88%,是分类人员中唯一一个所占比重下降的职业。根据人口普查数据,我国农林牧渔人口1982年为3.75亿人,1990年为4.58亿人,2000年为4.31亿人,2010年为3.46亿人,呈现由低到高然后逐渐下降的趋势。这种变化也反映出农村职业教育“由盛变衰”的发展轨迹,社会职业迁移是农村职业教育面对“萎缩”的首要理由。  (二)农村接受教育适龄人口数量减少  根据教育部的公开数据,全国农村在校小学生的数量从2000年的8.5千万减少到2009年的5

7、.6千万。减少理由主要是随着计划生育政策的深入和城镇化速度的加快,农村义务教育适龄人口减少。在城镇化方面,进城务工人员随迁子女人数上升、农转非人口增加,使在农村上学的学龄人口数量减少;家长追求高质量教育送子女进城就学,出现学龄人口流动。通常,不在农村接受义务教育的学生,很少选择农村职业教育方面的学校继续学习,使得接受农村职业教育的适龄人口数量减少。  (三)高等教育改革吸引了大量受教育人口  我国自1999年开始的普通高校扩招,幅度大、速度快、持续时间长,到2002年实现了由精英型高等教育向大众化高等教育的转型。

8、2002~2012年,普通本专科招生人数由320.5万人上升到688.8万人,尤其是“三本”的快速发展,录取分数低,将过去没有机会到大学深造从而选择农村职业教育的部分学生,转向了读高中上大学的求学之路,也使得农村职业教育生源更加匮乏。  (四)教育周期远远小于从业周期  一般情况下,个人接受职业教育的时间为3年,毕业后从业时间可长达35~40年(20岁毕业,55或60岁退

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。