论中学日语课程的设置及教材变化

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1、论中学日语课程的设置及教材变化李杰玲杨雄洁苏州大学中国文学流动站广东第二师范学院广东省深圳市光明新区高级中学摘要：1979年，教育部首次提出在屮小学设置口语课程。1977—1980年，广东省广州市编印了《日语》中学课本，这是中华人民共和国成立后较早的地方性中学日语教材。随着中日经济、文化的交流円益密切，开设円语课程在中学又慢慢地被提上日程，地方性中学日语教材退出历史舞台，人民教育出版社出版的日语教材在全国范围内被普遍使用。日语教材的改进促进了当前中学日语教学的顺利开展。关键词：日语;课程;中学;教材;作者简介：李杰玲，苏州大学中国

2、文学流动站博士后，东京学艺大学访问研宄员,广东第二师范学院教师；作者简介：杨雄洁，广东省深圳市光明新区高级中学教师虽然全国范围内，开设闩语课程的中学并不多，中学生对闩语课程普遍陌生。1977—1980年，广东省广州市中小学教材编写组陆续编写和印行了《广州市中学课木•H语》（初中）和《广州市中学课木•日语》（高中），但很快被湮没在时代大潮中，少人问津。随后，受英语教育普及和高考以英语为主的影响，广东省N开设口语课程的屮学口趋减少。改革开放后，随着屮口经济、文化交流的发展，中学FI语教学多样化的呼声再一次响起，在中学开设闩语课程也再次

3、受到关注，所用教材渐渐统一为人民教育出版社（以下简称“人教社”）编写的教材。中学H语教材编写逐渐实现实用化和专业化，突破时代局限，从学情出发，重视民族语言文化，趋于多样化。一、中学日语课程设置过程回顾1966年“文化大革命”前夕，教育部关于普通中小学外语教学的各文件中，都未提及在中小学设置H语课程的问题。但是，个别外语学校已设置了H语课程，如上海外国语大学附属外国语学校、北京外国语人学附属外国语学校、北京市白堆子外国语学校。在“文化大革命”中，在关心世界革命思想的指导下，曾经在部分大城市的中学开展过一段时期的小语种教学，例如法语、

4、德语、丙班牙语、日语等。现在的日语教师，绝人部分是在这一吋期毕业于各外语院校和综合人学外语系的大学生、回国的留学生。1971年1月，近700名外语院校毕业的大学生和留学生分配到北京，其中绝大部分被安排到中学从事外语教学，有一部分外语毕业生改行执教其他科目。当时，各语种教学并没有固定的教材。中日两国恢复外交关系后，部分地区的中小学自发地设置了H语课程。当时，北京市有近30所中小学设置日语课程，是我国中小学设置日语课程最多的城市，北京市西城区口语备课组还编写了《屮学口语教材》（1975年以前印刷，非正式出版物）。改革开放初期，我国东北

5、地区设置円语课程的学校逐渐增多，并形成了一定规模。1979年3月29日经国务院批准，教育部印发了全国外语教育座谈会提出的《加强外语教育的几点意见》。文件中对中小学外语教育有这样的叙述:语种布局要有战略眼光，做好长远规划。当前主要的任务还是大力发展英语教育，但也要适当注意日、法、德、俄等其他通用语种的教育。这是教育部关于中小学外语教育的文件中首次提及闩语课程设置的问题。在这一形式之下，全国范围内的中学开始尝试设置日语课程，并编写日语教材。这一时期，在全国通用的日语统编教材出版以前，主要有以下单位编写过日语教材:北京市教育局教材编写组

6、（编写《北京市小学试用课本•口语》，由北京人民出版社1978年出版）：北京市教育局教材编写组（编写《北京市中学试用课本•日语》，由北京人民出版社1976年出版）：辽宁师范学院中小学円语编写组（编写《辽宁省小学试用课本•円语》和《辽宁省中学试用课木•日语》，由辽宁省人民出版社1979年出版，《辽宁省高中试用课本*日语》由辽宁省人民出版社1982年出版）；大连教育学院曰语编写组（编写《大连市小学试用教材•口语》，为非正式出版物，于1989—1994年使用）；吉林省教育学院外语组（编写《吉林省高中日语代用课本》，由吉林省人民出版社198

7、2年出版）：内蒙古教育厅闩语编写组（编写《蒙古族十年制学校初中课木•日语》，由内蒙古教育出版社1980年出版）。£11广州市中小学教材编写组也于1977—1980年间编写并发行了《广州市中学课本•日语》，初中和高屮每学期一册，由广东人民出版社出版。虽然教育部颁发了《加强外语教育的几点意见》，以公文的形式提出在中小学幵设日语课程，广东省广州市也早在1977年就开始编印中学日语教材，但是中学阶段的H语教育始终没有得到应有的重视，H语课程的开设也远远没有普及。1982年6月14日，广东省教育厅印发的《广东省全日制一般中学高中教学计划试行

8、草案的说明》屮提到高屮课程的设置：“一般高屮开设政治、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物、体育和劳动技术教育课（一般劳动和职业技术课）。外语教学可视各校师资条件而定，对具备一定条件、确定开设外语的学校和班级，课时安排可灵活一些，教学要求