邓志刚：中学教学视域中阅读

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1、.....中学教学视域中的阅读雅礼中学邓志刚阅读，是广大中学教师成长的一种生存方式和生活状态。阅读，源自对知识的渴望，源自不断成长的需要，源自教书育人那沉甸甸的责任感。喜欢阅读的教师，更能为学生的终身发展奠基。教育，能更好地着眼于学生的未来；教学，有底气，有激情，善交流，敢创新。阅读对教师的成长与发展，非几句话能说清道明。今天，不打算讲得过于宽泛，更多的是结合自己的阅读与教学实际，从全员性阅读、选择性阅读、系统性阅读、抽象性阅读、碎片化阅读等方面简单地谈谈中学教学视域中的阅读。全员性阅读到过不少学校，与不同层次的老师做

2、过交流，感觉全员性阅读情况不够乐观。重视全员性阅读的学校，领导关注，科学规划；注重培训，教给方法；教师重视，成长迅速，这样的学校不多。相反，不少学校迫于应试压力，领导盯着的是眼下的升学率，教师背着的是分数的大包袱，师生精疲力竭，痛苦不堪，怨声载道。爱阅读的教师有没有？有，只是，星星呀还是那几颗星星，多乎哉，不多也，而且，没多少人关注，更没人及时给予指导。为让这一现状有所改变，建议关注以下几个方面：1.学校推进全员阅读工程。教师的全员阅读与专业成长是学校发展的关键。学校领导要着眼于长远，精心制定全员阅读计划，把专业素养阅

3、读纳入教师评价考核体系中，建立多元化、发展性专业评价体系，下大气力推进阅读工程，把建构学习型学校列入学校管理工作中。做到有制度，有宣传，有措施，有检查，有激励，有批评，给时间，给条件（如发放图书等），给方法，让全体教师行动起来，养成阅读的习惯、兴趣和能力，努力实现从事务型到学习型的转变。校级领导与中层干部，应该带头阅读，像南海中学的邓兵校长一样，以一个学者型教师和领导的自身形象去引导全体教师。学校教科室与图书馆在全员阅读工程建设过程中，当发挥关键作用。2.专家指导专业阅读方法。教师,承担着传道、授业、解惑的重任,在社会

4、舞台上扮演的是传播者、推荐者、教育者的角色，可谁知道，我们也有不少的困惑，我们也需要成长，我们也需要通过阅读求得发展！现在，对继续教育相对重视了，只是，针对提高教师阅读素养的培训实在不算多。这，也是不少教师读书盲目、效率不高的原因之一。教师在成长过程中得到的有效、科学、精细的专业阅读指导很少，作为教育主管部门，作为学校领导，有责任针对教师的职业特点，引导教师学习理论，读专业的书，读与专业相关的书;也要请学有所成的名师以身说法，阐发读书对教师专业成长的引领作用；更为重要的是，需要各级教育专家，分别从国家、省市、区县、学校

5、教育现状、教育本质以及新课程、教师专业发展方面出发，去广泛搜集、精心整理出几套较系统完备的教师推荐书目，使各科教师能够有计划地、快速地、高效地阅读，登高博见，迅速成长。聘请专家现场辅导很重要，但是，也要特别重视不在身边的专家。比如说，2010年6月至8月《中国教育报》给教师连续推荐了5期暑假教师必读书目，为教师有目的地阅读提供了极大的方便。在那里，我们可用聆听到苏霍姆林斯基、杜威、肖川、朱永新等专家的谆谆教诲。不在身边的大专家还有很多，作为青年教师，我们要特别关注向大师们学习读书法。比如：..........☆诸葛亮观

6、其大略读书法。☆苏东坡八面受敌法。☆鲁迅读书法。☆苏霍姆林斯基围绕问题读书法…………3.教师坚持自主阅读。学校推进全员阅读工程，专家指导专业阅读方法，很重要；但是，最终能否落实在教师。每位教师需要结合自我实际，静心、专心、有计划、有步骤地读起来，读下去，读一年，读几十年，一边学习理论，一边在教学实践中尝试应用，与日常教学良性互动，不断促进专业发展。实施全员阅读工程好不好？好。实施全员阅读工程难不难？难。但是，做起来就有希望！选择性阅读我们知道，阅读重要，不能犹豫，不能徘徊，想读就读，要先动起来！因为，南思北想无安着，明

7、镜催人白发多。只是，时下的教师，教学任务繁重，家庭负担沉重；且生命有尽，学问无边；卷帙浩繁，汗牛充栋；时间和精力极为有限，阅读不是我想读，想读就能读的，该怎么办？需要选择性阅读。清代的郑板桥，不只画画得好，诗写得好，在读书方面也颇有见地。他说：“读书要求精求当……读书求精不求多，非不多也，唯精乃能运矣，徒多徒烂耳。”郑板桥所说的“精当”，告诉我们阅读要注意选择，不能漫无目的，见到什么就读什么。不加选择地读书，浪费时间，浪费精力，对专业发展没多少作用，有时还起负面作用。选择书籍要求“精当”，这“精当”的标准要根据各人的实

8、际情况来定。可考虑那几个根据：其一，根据阶段选择。其二，根据需要选择。其三，根据兴趣选择。其四，根据变化选择。根据阶段选择。像万物生长变化一样，教师的阅读与专业发展也在一定的时间段显现出阶段性。处在教育生涯的不同阶段，阅读需要作出不同的选择。比如，你是一名教育战线的新兵，你很可能选择《新教师应知应会》《教师如何备好课》《教师如何上