11.1杠杆教学设计（姚志刚）

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1、杠杆教学设计教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。教学重难点　　力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程教学准备1.分组实验器材铁架台、带

2、刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧测力计、刻度尺、硬币、羊角锤、钢丝钳，螺丝刀，夹子。以上器材为二十组;2．演示实验器材自制翘翘板模型一套;杆秤，大小两个小动物玩具，剪刀，啤酒起子教学过程一、创设情景，导入新课 师：同学们，你玩过跷跷板吗？我们欣赏一段动画，（学生热情高涨，兴趣大增）师：欣赏完动画，我们来动动手，比赛拔钉子，介绍提供的各种器材，看那组用的方法的最多，最省力的是哪种方法？师：在我们的日常生活中借助一些工具就能容易的完成一些活动投影：日常生活中使用工具的画面（撬棒、压水井手柄，羊角锤撬钉子）师：结合你看到的动画及使用的工具找到这些工具的共同点

3、（生在讨论后发表自己的不同见解后，教师板书课题：11、1杠杆）[从学生小时候玩过的翘翘板入手，并通过自制教具的模拟实验，成功地创设了情景，既激起学生浓厚的学习兴趣，又调动学生学习积极性。]二．探究新知（一）、认识杠杆师：根据我们的观察。同学们用自己的语言为杠杆下一个定义（板书杠杆定义）师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆？同学间互相交流一下。（学生很积极地进行交流）生：杆秤、跷跷板、等等5（教师再补充几个例子说明杠杆在我们生活中应用很广泛）师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。（师

4、板书：一、认识杠杆）师：请同学们观察撬棒的受力情况后说出使杠杆的三要素（动力，阻力，支点）并且画出受力的示意图（投影撬棒撬石头动画，学生画示意图，教师巡视，找出学生典型的画法并投出）师：分析支点，动力，阻力。[当学生在自主探究中遇到困难时，教师及时地进行点拨和引导，保证了学生探究的顺利进行](二)、使用杠杆师：通过刚才的学习我们知道杠杆实际就是一个在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。你看，这个装置是杠杆吗？（出示杆秤）生：是杠杆师：请你分析出动力、阻力和支点师：你会使用它来称物体的质量吗？生：会师：好，现在找个同学来称量一下物体的质量师：什么时候开

5、始读数？生：静止（平衡时）师：在物理上我们就把杠杆处于静止时的状态称为杠杆平衡。（板书）（三）杠杆平衡师：以前学过的平衡状态除了静止还有匀速直线运动，杠杆在使用时如果匀速转动也叫平衡师：当称量的物体变重了，即对杠杆的拉力变大，杠杆失去平衡。投影:说明力的将影响杠杆的平衡师：刚才称量物体质量时时通过调节什么让杠杆平衡的？生：秤砣的位置投影：由此可见杠杆的平衡除了与力的有关，还与力的有关（师板书学生回答内容。）师：看来影响杠杆平衡的因素有拉力的大小作用点，为研究杠杆平衡时它们的关系，我们做一个游戏。师：门可以看成是一个杠杆吗？生：是杠杆师：请两个同学

6、来推门（男同学力气大，作用点靠近支点，女同学作用点离支点远）师：为什么男同学难以取胜？（投影：大力士和小孩推门画面）生：作用点不同师：我们交换两位同学施力的位置，(但男同学施力的方向变化)现在为什么他还难以获胜呢？5生：力的方向变了投影：影响杠杆平衡的因素除了力的大小、作用点之外，还有力的。投影:（结合动画演示讲解）表面上看改变力的作用点到支点的距离和改变力的方向，从这两个方面都能影响杠杆平衡，而它们有没有共同的物理本质呢？当我们减小力的作用点到支点的距离时，力的作用线也在随之靠近支点，从支点到力的作用线的距离也在减小；当我们改变力的方向时，随着

7、作用线的转动，从支点到力的作用线的距离也在发生变化。师：可见，影响杠杆状态的除了力的大小以外，还有一个因素，它既不是力的方向，也不是力的作用点，是支点到力的作用线的距离，这个物理量我们称为力臂.在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂。介绍动力臂，阻力臂。 （师板书）生:练习力臂的做法（投影展示）（引导生作出力臂，并强调力的作用线是可延长或反向延长的，师简要板书动力臂、阻力臂的概念。在画力臂时一次力臂在杠杆上，一次不在杠杆上，问测量力臂哪一次方便，为下面研究杠杆平衡做好铺垫）师：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂被称为杠杆的五要素。（教师用大

8、括号把支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂括起来，并板书2、杠杆五要素）[力臂的引入合情合理，学生很容易地认识到了力臂引入的必要性，学生学会