英语语法教学交际化

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1、英语语法教学交际化语法于语言的使用，是人们在长期的使用中逐渐形成的一整套语言规则。只有遵循语法规则的句子，人们才能顺利理解、沟通。学习英语语法，是为了更好地实现英语的交际功能。语法教学交际化，是指在听、说、读、写等交际形式中体验、学习、内化语法知识，交际是语法学习的手段，更是学习的目标。本文从目前英语语法教学的误区出发，谈谈语法教学交际化的策略。　　　　一、英语语法教学误区　　　　误区一：重讲解，轻运用　　较多教师采用脱离语境的单句讲解语法内容，讲解时间长、术语多，学生难以保持高度的注意力；同时由于语言被分解为孤立的句子，缺乏有意义的交际使用，学生在实际运用中错漏百出，影响其学习兴趣与效果

2、。　　误区二：多机械练习，少实际运用　　目前较多教师依然采用如选择、改写等机械的语法练习形式。由于所选句子“为练习而练习”，缺乏语境联系，与实际的听、说、读、写有一定的差距，导致学生在情景对话、语篇填空或写作等语言活动中显得力不从心，语言能力难以提高。　　　　二、英语语法教学交际化教学策略　　　　(一)语法教学以隐性原则为主　　外国语言学家DoughtyC.andJ.s提出了两种语法教学方法：ExplicitTechniques(显性语法教学)，ImplicitTechniques(隐性语法教学)。前者侧重直接学习语法点，后者则强调通过语言的使用体验、学习语法规则。隐性语法教学技巧要求教师

3、巧妙设计教学环节，尽可能避开直接讲语法术语和规则。　　1.语法呈现，藏而不露　　教师结合教学单元的主题、学生水平设计话题，语法内容随话题出现，在话题中呈现语法。教师有意识、有计划地安排语法教学，学生在无意识中模仿、使用语言，可有效地减轻学生的畏难情绪，让学生在情景中感知、运用语言，习得语法知识。　　2.语法讲解，画龙点睛　　适当的语法讲解可帮助学生形成较清晰、系统的语法知识，教师可根据情况相对集中地由教师或学生归纳语言规则，做到费时少，讲解精辟，解决语法难点。　　　　(二)创设语言情境，丰富训练方式　　交际法教学理念认为，只有在具体的语境中练习语言形式，学生才能获得判断语言形式得体性的能力

4、，才能获得结合语境理解语言形式与意义的能力。教师应根据内容创设语言情境，使语法练习变得生动有趣，学生在丰富的语言活动中提高语言能力。　　1.课堂练习话题化　　结合学生的语言水平、生活体验、兴趣等为学生提供一个“仿真”情境，在具体的语言活动中展开语法训练，如通过描述生活复习时态知识。话题与语法相融，激发学生的交际热情，理解更容易，记忆更长久，学习效果更好。　　2.用语言游戏帮助语法学习　　在语法教学或复习中穿插英语游戏会有效地提高学生的学习兴趣和教学效果。教学实践中可运用以下语言游戏方式：　　(1)句子自由说：该游戏可用于训练从句知识，如学条件句，教师把写有条件句的纸条发给学生，要求学生读出

5、所接条件句并补充主句构成合适的句子；也可由接到纸条的学生读出条件句，其他学生抢答完成句子。又如学习定语从句，教师可把主、从句剪开，分发给不同的学生，要求拿主句的学生读出句子，其他同学判断手上的从句是否合适，若合适则读出从句构成完整的句子。游戏巧妙地融合了英语的听、说、读、语法等训练。　　(2)Bingo游戏：可应用于训练不规则动词等内容。学生先画出横向3个、纵向3个的格子，教师读动词，学生在格子上写出其过去式、过去分词、现在分词等，最快写好并说Bingo的同学为赢。　　(3)故事接龙：利用多媒体展示图片，给出关键的语法提示词，全班合作编故事。　　(4)抢答：如通过抢答形式学习被动语态，使学

6、生领会被动句的用法及其谓语变化。　　(5)唱歌学语法：利用英文歌作范例学习语法可收到事半功倍的效果，如利用QueSeraSera的歌词，复习时态变化、直接引语和间接引语等知识；配合轻快、简短的Yelloake等单词的用法及虚拟语气句式。　　　　(三)应用型作业巩固语法知识　　通过应用型的语言活动检验学生的掌握程度并锻炼学生的语言能力。如布置以交通规则为中心的作文巩固情态动词知识，要求学生用上恰当的情态动词介绍中国的交通规则或倡议大家遵守交通规则；教师批改作文前可让部分学生读出其作品，其他学生边听边给作文找“刺”。把语法知识融入英语写作后再回到听与读之中，能进一步有效提高学生的听、说、读、写

7、能力。　　总之，语法教学内容和形式要灵活贯穿在英语的听、说、读、写活动中，学生在交际中体验语法规则，模仿、使用恰当的形式进行口头交流和书面表达，提高语言综合能力，同时体验英语学习的乐趣。　　　　(单位：广东省清远市职业技术学校)