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1、初中数学教学现状之我见新课程在内容和形式等方面发生了巨大变化,数学教师们站在改革的前沿,主动更新教学观念,适应新课程的要求,取得了一定的成果,表现在以下几个方面: 一、采用先学后教、当堂训练的模式,培养学生自学能力,按预先制定的目标,组织教学内容,在自学指导下,引导学生自主学习,符合学生思维发展规律。 二、由关注教师的“表演”向关注学生的学习方式转变,培养学生观察、实验、猜测、推理、交流、反思等多种学习方式,通过上述思维的基本过程,改进学生的学习方式。 三、在信息技术的应用方面,能够充分利用现代信息技术、多媒体课件辅助教学,课堂密度高、容量大,提
2、高教学效率。 俗话说教无定法,教学本身就是一个不断探索、不断完善的过程。随着社会经济的发展,教学观念也要与时俱进,由于传统观念对我们的束缚,一些不适应时代发展的做法仍出现在我们的课堂上,具体表现在: 一、“先学后教”中的自学环节没有落到实处 自学的过程的实质就是一个探究的过程,而不仅仅是一个阅读教材的过程。学生在探究过程中,产生认知冲突。学生用已有经验和知识面对新问题时产生困惑矛盾,在教师引导下或同伴互助下解决矛盾,从而将知识同化或顺应,使能力提升。也就是说,没有认知冲突的自学是没有价值的。教师应提供教材中没有的典型丰富的例证,让学生从这些例证中
3、归纳、总结出一般性的规律。在看结论之前,教师应组织学生讨论一下研究问题的方法,解决问题的策略,体现思想方法的教学,具体操作由学生完成。这样,既有思想,又有具体操作,思想与方法连贯。 二、课堂教学形式化,以“少讲少练”代替“精讲精练”,以“满堂问”代替“满堂灌” 课堂教学的形式化是新课改中最大的问题之一,只图课堂气氛活跃,忽视基本知识和基本技能的培养和训练,以“少讲少练”代替“精讲精练”,以“满堂问”代替“满堂灌”,以问代讲,一问到底的所谓“双向交流”太多。有许多问题不是通过教师强调就能深刻理解的,学生在做之前,没有亲身探索过程的经验。听过了就忘了。
4、看过了就记住了,做过了才能理解。所以要把书本中的静态知识动态化,设计成活生生的教学活动,让学生在做题中理解数学的意义和算法,而不是每一个小环节都提出一个问题,让学生回答,牵着学生鼻子走。 三、思想方法的总结渗透不够 初中阶段接触到的思想方法主要有转化、分类讨论、数型结合、整体性思想、函数方程思想、教学抽象等。它们是在“基本思想”演绎和归纳之下的思想,从方法论的角度考虑,“双基”教育缺少归纳能力的培养,对学生未来走向不利,对培养创新型人才不利。归纳是创新的动力,没有演绎,就没有知识体系,没有归纳,就没有创新的源泉。课程标准制订的重点考虑方面是减轻学生
5、的负担,引发学生学习数学的兴趣,从应试教育引导到素质教育的轨道上来。但从深层次角度考虑,这是学生发展的需要,国家发展的需要。国家的发展需要创新型人才,创新型人才要有创新的意识、创新的能力以及创新的机遇。而创新能力的培养必须依赖于知识的掌握、思维的训练、经验的积累,思维训练中最重要的是演绎能力和归纳能力的培养,归纳推理是一种“从特殊到一般”的推理,借助归纳推理可以培养学生预测结果和探究成因的能力。 对于以上的问题和困惑,该怎样去面对呢,我认为首要的任务是教师要树立新课程的意识。那么教师应树立哪些意识呢? 一、自我反思意识 教师要对照标准不断地反思自
6、己的教学,以学定教,这样才能不断地提高自己教学能力与教学成绩。 二、以学生为本意识 学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。因此,我们必须加大对学生“学”的研究力度,通过加强对学生“学”的方面的探讨,千方百计地调动学生学习数学的兴趣,激发学生探求知识的欲望,使学生变被动地接受为主动地获取,变学会为会学,变苦学为乐学,也就是要使学生真正成为课堂学习的主人。 三、课程资源开发意识 在新课程背景下,要创造性地运用教材,教师主要应做到以下几点: (一)教材内容生活化 就是把
7、数学与学生原有的生活经验密切联系起来,使他们感到数学就在身边,学起来倍感亲切、生动、真实,也容易激发兴趣。 (二)静态知识动态化 作为教师应该用好教材,用活教材,要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理。根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点、认知规律,把课本中的例题、讲解、结论等书面东西,转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。即教学中要重视概念的抽象过程,公式的推导过程,法则的归纳过程,规律的概括过程,结论的综合过程,思路的分析过程等,不但要让学生知其然,更要使学生知其所以然。 (三)教学内容弹性化 当教材中呈现的问题
8、情境与学生生活实际相差较远时,教师可以将其换成学生熟悉的事物;当教材提供的学习内容、数据信息等
